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高职院校英语写作教学现状

摘要：介绍了高职院校英语写作教学研究的现状,总结了近年来英语写作教学方面的研究成果,并提出改进措施,展望了写作教学研究的发展方向。关键词：高职院校写作教学现状对策近年来高职教育在全国各地都取得了较大发展。高职英语教学是高职教育中一个重要环节然而笔者相信许多从事高职英语教学的教师都和我们一样面临着许多难题。学生入学成绩参差不齐大部分学生入学英语成绩比较差词汇量比较小；同时又没有比较合适的教材和参考资料。因此怎样改进教学迅速提高高职学生的英语水平是全国大部分高职英语教师共同面对的一个课题。拟从高职英语写作教学的现状及问题、解决问题的对策等方面展开讨论。
一、高职英语写作教学的现状英语是高职教育中一门十分重要的基础课。在制定教学大纲、选编教材、课堂教学及考核测试过程中都必须充分考虑高职英语教育特色按高等教育的层次和要求来组织教学体现理论教育为技术应用服务培养出符合高职特色的职业或技术岗位所需要的技术应用型人才。作为高职学生应用英语写作是学习英语必须具备的一项基本应用技能高职英语教学应该突出这一高职特色。在目前高职院校的英语写作教学中大多数教师仍采用传统的“以教师为中心”的写作教学模式。许多教师一般都是在写作课堂上先讲授一些写作技巧随后分析一些教材上的范例然后让学生模仿范例自行练习然后收集学生的作业进行批改及课上点评。但是由于传统英语写作教学的种种局限性教学效果并不令人满意。李保军指出许多语言学家都认为写作是一个从人的思维到语言过渡的过程而不是一个成品。在这个过程中人们应该运用语言达到三项功能：一是表达意义的功能；二是人际交流的功能；三是篇章的功能。这说明一个人所写的文章并不应仅仅只能表达其观点更重要的是对于其他人是否具有可读性表述个人观点时是否采用了恰当的体裁、语言及行文方式。而从传统英语写作教学的现状来看许多学生可能在大学英语
四、六级、托福等过级考试的作文部分获得高分但如果让他们根据具体情况用英文写信函、论文摘要、会议通知等等却难以胜任。综上所述我们不难看出高职院校英语写作教学存在很多问题：第一写作在教学实践中没有得到充分的重视。写作能力是英语学习所必须掌握的四种语言能力之一但从课程设置的角度来看写作教学是由精读教学分担的由于每一单元的教学课时较少而课上所需要涉及的内容却很多教师把主要精力都放到了精读课文内容及语言知识的分析讲解上。若精读课能按教学计划顺利完成教师就能利用有限的时间“蜻蜓点水”般地对写作进行简单讲解；否则写作教学就被无情地忽视和删减掉完全成为精读教学的附庸。这种教学现状导致学生对写作无论从字词运用还是篇章组织方面的知识都停留在一个不完整的、时断时续的认识层面上。而且教师一般都只用一本写作教材由于篇幅限制教材中所举的写作范例也是有限的这样学生就难以通过大量阅读典范文章提高自己的分析判断能力而这种能力是一个能写出好文章的人所应该具体的基本素质之一。还有些教师仍然使用较陈旧的写作教材致使课堂上教授的信息滞后于当今的社会学生很容易丧失对英语写作的兴趣。第二教学任务繁重批改作文流于形式。随着我国高职院校招生规模的扩大许多高校英语师资队伍相对缺编因此每位教师不得不超负荷地承担教学任务学生的习作批改工作受到了严重影响。教师很难经常地对每位学生作文做详细批改而大部分学生也不能从教师对作文的批改中看到自己的不足之处更无法获得有益启迪。这样就使得许多学生失去了对写作练习的兴趣如此反复有些学生会在很长一段时间内停留在较低写作水平上最终放弃写作练习。第三由于高职院校传统英语写作教学仍然是传统的“以教师为中心”的教学模式学生很容易丧失学习英语写作的主观能动性。许多学生都觉得英语写作课枯燥甚至一些学生一谈到写作文就发憷。此外由于现在过级考试的需要许多学生在经过一定训练之后就只会写英文“八股文”了。这不但对于学生是可悲的对于老师又何尝不是可叹的呢。
第四学生实际运用语言的能力较差缺乏活学活用缺乏良好的写作习惯。笔者在长期的写作教学实践中发现学生在使用单个字词及单句方面的能力较强对单句的语法结构处理显得游刃有余可是当他们在完成一篇完整的作文时常常出现措辞重复、句式单
一、篇章结构衔接不流畅等问题。反映出学生对于语言知识的掌握过于僵化不能够将已掌握的语言基础知识融会贯通、举一反三。
二、高职英语写作教学的对策1.抓好语言基础知识的教学。写作是一种书面交际。语法能力是交际能力的一部分。语法能力是包括词汇、语法等在内的语言知识。不少学生由于没有扎实的语言基础,无法把自己的思想用英语明白地表达出来。因此,我们在进行写作教学时,要从词汇、语法抓起,从句子水平着手。这就要求我们在教学中要注意帮助学生巩固语法知识,使学生明确不同词汇的用法,通过大量句型操练,使学生对语法规律有全面、深入的了解,从而