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巧妙设计教学环节，有效开展“听说课”教学

摘要：听说课是初中英语教学活动中一种常见的课型。在初中毕业暨升学考试中，听力口语（即人机对话）的测试分值为30分，约占试卷比重的四分之一。因此，巧妙设计教学环节，有效开展听说课教学，对充分发挥英语的交际能力，全面提高中学生英语综合语言素质具有十分重要的意义。
【关键词】：^p：听说教学；语言学习；活动设计
中图分类号：G633.4文献标识码：A文章编号：1992-7711（20________）11-047-2
听说课是初中英语教学活动中一种常见的课型。在牛津译林版初中《英语》这套教材中，每个教学单元都有Integratedskills综合技能的模块，一般都是围绕一个与学生日常相关的话题进行，由浅人深，由易到难，使学生系统而扎实牢固地掌握所学知识，达到深刻记忆、灵活运用的目的，从而提高学生的综合语言能力，并为后面进一步展开教学活动作好准备。此外，在初中毕业暨升学考试中，听力口语（即人机对话）的测试分值为30分，约占试卷比重的四分之一。因此，加强初中英语听说教学，提高课堂教学的有效性，对充分发挥英语的交际能力，全面提高中学生英语综合语言素质具有十分重要的意义。笔者借鉴区名师展示中所听的8AUnit6听说课为例，浅谈如下：
一、明确听说课教与学的目标
听力是语言学习的一项重要技能，是语言学习的基础。在听说课的教学过程中，必须始终明确以下目的：1.培养学生捕捉信息的能力；2.培养学生推导和预测的能力；3.逐步培养学生做笔记的能力。
听说课教学目标的设计应有层次感，反映知识目标、能力目标和情感目标。三维目标的具体构成部分要详细写在教学设计中。比如，我们在教授8AUnit6听说课时，教学目标为：1.教会学生通过听录音获取信息；2.提高学生的听说能力；3.引导并教育学生要保护湿地，珍爱稀有鸟类。
为更好地体现学生是学习的主体，以学生为中心的教学设计，既要包括本节课老师教的目标，更要突显学生学的目标，要让学生带着这些目标参与课堂，探索知识，明确自己通过新课时学习后，个人达到的学习目标是什幺。因此，在这一课时的设计中，可以给学生列出以下学习目标：1.通过听录音材料，获取关于盐城自然保护区的主要信息；2.运用听中获取的信息完成一篇盐城自然保护区的报告；3.能够模仿文中对话片段，和同伴一起谈论观鸟活动。
二、听说教学活动设计要主次分明，符合语言学习的规律
听说课教学过程的设计对教师的要求很高，要求教师考虑语言输入和输出的关系，处理好两者的比例。
1.听前活动的设计。
听前活动的目的是引导学生进入主题听力状态，为更好的听做各方面的准备。这一步骤，要求老师准确把握听
前活动的设计，结合学生实际水平，既引起了学生对听力材料的注意，激发了学习兴趣，又明确了该堂课听力学习的目标任务，保证学生以最佳状态进入听力活动。设计要贴近学生生活实际，满足听力准备的需求。听前活动的时间不宜过长，内容紧扣听力材料。
例如，在教授8AUnit6BirdwatchingIntegratedskills一课中，老师可以收集几种具有代表性的鸟类（麻雀、老鹰、天鹅、丹顶鹤等）图片做成PPT，预设问题：Howmanybirdsdidyousee？Whatarethey？复习鸟类名称。通过pairwork同伴之间的简短对话：A：Whatsyourfavouritebird？B：Myfavouritebirdis...A：Why？B：Because...A：Wheredotheylive？B：Ithinktheymaylive...谈论各自最爱的鸟类、原因及栖息场所，让学生自然联想到丹顶鹤，观鸟，望远镜，自然保护区等信息，此环节设计对听力活动的开展作必要的准备，扫清学生对听力理解产生障碍的词汇及为必要的背景知识准备。复习回顾了扎龙自然保护区主要信息，谈到中国还有其它像扎龙一样的湿地保护区，观看的视频材料中融入了对盐城自然保护区新语言知识的感知，降低了学生听力理解的难度。通过听前活动使学生感知听力课文中出现的新语言知识如核心词汇句型，这样能增加新知识学习的层次与复现率，使学习过程更系统、更扎实。
2.听中活动设计。
听中活动设计的目的是让学生理解语篇承载的信息和感知新语言知识结构在实际情境中的运用。教师应根据学生认知水平和需求，创造有效的听力理解环节教学设计。
在8AUnit6BirdwatchingIntegratedskills一课中，要求听录音完成关于盐城自然保护区的6道选择题及一篇报告，考虑到学生听录音材料一次性完成这6道
题目及语篇内容都有很大难度，上课教师设计了以下三个环节：环节1：在播放第一遍录音时，提醒学生侧重捕捉Where？What？When？三个信息，即WhereisYanchengNatur