发展心理学的主要理论.pptx

第二章发展心理学的主要理论发展心理学的主要理论第一节精神分析的发展观
一、弗洛伊德的发展心理学理论
核心思想：性本能是个体心理发展的动力。

（一）弗洛伊德的人格理论及发展观
人的心理活动主要包括意识和无意识两个部分。在此基础上又细分为本我(Id)、自我(ego)、超我(superego)三个部分。
“本我”
“自我”
“超我”包括良心和自我理想。（二）弗洛伊德将儿童心理发展阶段理论

以“性”为划分依据，将儿童的发展分为下面五个阶段：
(1)口唇期，0～1岁；吸吮本能
(2)肛门期，1～3岁；
(3)前生殖器期，3～6岁；亲子依恋（恋母情结）
(4)潜伏期，6～1l岁；平静时期
(5)青春期，从11～13岁开始。从父母那里摆脱自己。

在上述发展的不同阶段中，儿童的发展任务是分别与当时性生理的发展水平联系在一起的。荣格的发展心理学思想人格发展学说：
考虑生物学因素和社会文化因素的影响
个体发展过程是自我与周围环境相互作用和不断整合的过程。
发展阶段论着重强调个体在身心发展上不仅具有纵向性，也具有发展方向上的多维性。
该理论的核心进步是把整个心理过程的重心从Freud的
本我过程——自我过程；
非意识——意识
先天本能——现实关系
强调自我与社会环境相互作用同一性：是对自己的本质信仰和一生中重要方面前后一致的及较完善的意识，也就是以个人内部状态与外部环境的整合与协调一致。
自我同一性：是两种自我（现实自我和理想自我）的统一。现实自我通过改变达到理想自我；理想自我通过修正与现实自我统一。

同一感：个人内部和外部的整合和适应之感；
同一感混乱：内、外部之间不平衡和不稳定之感。如“我掌握不了某些生活”——退学、辞职，青少年犯罪，反社会个体发展分为八个阶段：
第一阶段：婴儿期，从出生到2岁。
任务：满足生理需求，发展信任感，克服不信任感，即怀疑感。
第二阶段：儿童早期，从2岁到4岁。
任务：获得自主感而克服羞怯和疑虑，体验着意志的实现。
第三阶段：学前期，从4岁到7岁。游戏期
任务：获得主动感和克服内疚感，体验目的的实现。第四阶段，学龄期，从7岁到12岁。
任务：获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现。
第五阶段：青年期，从12岁到18岁。
任务：建立同一感和防止同一感混乱，体验着忠诚的实现。
第六阶段：成年早期，从18岁到25岁。
任务：获得亲密感以避免孤独感，体验着爱情的实现。
第七阶段：成年中期，从25岁至50岁。
任务：获得繁殖感而避免停滞感，体验着关怀的实现。
第八阶段：成年晚期，从50岁至死亡。
任务：获得完善感并避免失望和厌倦感，体验着智慧的实现。行为主义的突出特点：不承认意识的存在，只承认人的行为。
一、华生的发展心理学理论
人的心理本质是行为，人的各种心理现象只是行为的组成因素。刺激（S）——反应（R）。
心理发展的核心观点：人的发展完全是由外界环境决定的。
（1）否认遗传的作用
（2）夸大环境和教育的作用
（3）儿童的情绪是后天习得的二、斯金纳的发展心理学理论
更强调操作性或工具性条件反射在儿童心理发展中的作用。
（一）强调对行为的强化
第一，强化作用是塑造行为的基础。
第二，强化使行为不至于退化。
第三，强化分为积极强化和消极强化两类，并认为这两种强化作用的效果都是改变行为反应概率。
第四，及时强化有利于某种行为的巩固和发展。
（二）将行为主义的理论应用于实践
1.育婴箱
2.行为矫正
3.辅助教学机三、班杜拉的发展心理学理论

核心：社会学习理论

(一)观察学习

强化：直接强化、替代强化、自我强化。

儿童就是在这种观察学习和自我学习中发展起那些符合社会准则的行为。
(二)社会学习在儿童社会化中的作用
社会学习：指任何一个社会团体都是用其认可的方式去引导它的成员按某种行为去行动。

1.攻击性：攻击性行为的习得是—种操作性条件反射作用的结果。
2.性别角色的获得
3.亲社会行为：可以通过适当的方式促进儿童产生和发展亲社会行为。

评述：班杜拉的理论虽然承认认知因素，但没有对其进行充分探讨，而是偏重于行为研究。因此，班杜拉的社会学习理论从基调上来说还是行为主义的。
一、创立了文化-历史发展理论
二、阐明了人类心理发展的标志和原因
人类心理从低级向高级发展的标志：
第一，心理活动的随意机能；
第二，心理活动的抽象概括机能；
第三，各种心理机能之间的关系的不断变化；
第四，心理活动的个性化特征。
人类心理由低级向高级发展的原因：
第一，人类心理的发展源于社会—文化历史的发展，受社会规律所制约；
第二，语言符号是个体心理发展的重要条件；
第三，高级心理机能是一种不断内化的结果。三、提出了教学与智力发展的关系

第—，提出“最近发展区”思想。
第二，提出“教学应该走在发展前面”的思想。
第三，提出“学习最佳期限”