《爱莲说》教学设计(语文版初中七年级语文下册第六单元)-.doc

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《爱莲说》教学设计(语文版初中七年级语文下册第六单元)

【教材分析】
本文是一篇状物抒情、情文并茂的文言散文。本文教学设想以合作探究的方式进行，以“朗读--质疑--讨论”的方式展开教学，关注每一个个体的阅读体验，让课堂成为学生尽情表情达意的理想场所，达到阅读学习本文的目的。教案的设计上，力求体现语文“工具性”与“人文性”的结合；在课堂教学中力求体现“学生为主体，教师为主导”的理念：在学习方式上，注重学生的“自主，合作、探究”为主，辅以教师的点拨；从问题的设计上，关注体现梯度；从教法上看，力求将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合。
【学情分析】
经过上学期的学习，学生对古文的学习已有了初步的认识、了解，多数同学在字音、词义、疏通文意上有了一定的功底，在老师的提示下，能利用工具书和教材的注解理解课文大意，但少数学生的知识储备和知识水平还有欠缺，因此，在教学中，还应该让学生重点学习文言实词的含义，虚词的不同用法，句式、修辞、写法等综合运用。
【教学目标】：
1.:知识与能力：:
①了解“说”这一古代文体的特点；:②朗读并背诵课文，积累一些文言字词；:③学习本文借物喻人、托物言志的写法。:
2.过程与方法：
充分调动学生的积极性，反复朗读以至成诵，通过合作、探究的学习方法对课文进行创造性学习并理解作者的思想感情。:
3.情感、态度与价值观：
学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀，培养学生对美好理想的向往，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕。
【教学重点】:：了解文中运用衬托手法的作用和托物言志的写法。
【:教学难点】：把握文章的主题旨，理解衬托手法。
【课时安排】：1课时
【教学方法】
1、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣。
2、利用合作、讨论、探究的方法，领悟作者不慕名利、洁身自好，保持坚贞气节和高尚品德的生活态度。
【预习指导】
1、查找资料，了解“说”这一古代文体的特点及作者简介。
2、搜集有关荷花的知识（如：名字、习性、诗句等）。
3、结合工具书和课下注释预习课文：扫清字词障碍、读通顺读出节奏、疏通文意。
【教学过程】：
教学环节教师活动学生活动设计意图
一、
激趣导入:出示PPT
师：我们先猜一个谜语：小小一姑娘，坐在水中央，小脸白无暇，洁净又大方，:身穿粉红袄，阵阵放清香。（生：荷花）
师：播放有关于荷花的图片（直观性、可感性以及美的享受）
师：大家还知道莲花的其它名字吗？（生：荷花、君子花……）
师：其实它还叫菡萏、芙蓉，是名称最多的花，也是一::::
种姿态优美、品行高洁的花，:它很早就出现在我国文人笔下，《诗经》:里有“彼泽之陂，有蒲有荷。”那大家还知道哪些有关莲花的诗句呢？
（学生回答后）师：今天我们就来学习一篇以荷花为题材的文言文《爱莲说》。（板书课题：爱莲说）
学生猜谜语
学生说荷花名字、说相关咏“莲”或“荷”的诗句。“良好的开端是成功的一半。”“兴趣是最好的老师。”通过猜谜语和说诗句来导入，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
二、预习展示，整体感知。
1、分析题目，简介“说”:这种古代文体的特点。
（生展示后）师明确：“说”是一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，但都是为了说明一个道理。这篇“说”，是作者在南康郡任职时写的。任职期间，他曾亲自率领属下开辟一块池塘种莲，名曰“爱莲池”。夏秋之际，莲花盛开，作者凭栏放目，触景生情，深感官场的黑暗，深爱莲花的高洁，写下了本文。请同学们思考一下：本文题目是什么意思呢？（指生说一说，然后师小结：题目“爱莲说”意思就是论说作者喜爱莲的道理）
2、简介作者（让学生先自由介绍，然后教师小结）
本文作者是周敦颐，字茂叔，宋朝人，哲学家，谥号“元公”，世称濂溪先生。
3、诵读课文。
1）示范读。让学生注意字的读音和句子的停顿。
2）指生个别读，然后让学生正音。（师强调如下字词）
蕃（fán）:::淤（yū）:::濯（zhuó）:::亵（xiè）:::::鲜（xiǎn））
3）生自由诵读。
4）齐读。做到读准字音、停顿正确。
学生展示交流
学生听读
学生朗读展示
学生自读把握语气和节奏
学生齐读课文，整体感知。
多形式朗读，整体感知课文，同时培养语感，激发学生学习文言文的兴趣。
三、分组自学，质疑讨论。
1、借助于工具书，结合注释，理解句意，翻译全文，弄懂文章的主要内容，前后左右可讨论一下疑难问题。（注意重点字词特别是重点实词的用法）
2、质疑。（向老师提问不能理解的字词句的解释或翻译）
3、检查自读情况。
1）通假字
“蕃”通“繁”，多::(水陆草木之花，可爱者甚蕃)
2）词类活用
蔓：名词活用作动词，用蔓缠绕（不蔓不枝）
枝：名词活用作动词，用枝缠绕（不蔓不枝）
远：形容词活用作动词，远传（香