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《祝福》教学设计简案及学生自学案

湖南师大附中李显亮
一、教学目标
1.初读课文，梳理小说情节，并了解本文的“倒叙”方式；
2.细读课文，分析小说人物形象--通过探究小说中写到的“变化”，感受祥林嫂命运的悲惨和精神的痛苦，并体会作者对祥林嫂的深切同情；
3.深读课文，把握小说主旨--通过探究小说中写到的“不变”，分析祥林嫂的悲剧根源，体会作者对封建思想和封建礼教的深刻批判。
二、教学重点
分析祥林嫂这一人物形象，了解以鲁镇为代表的旧中国的社会现状。
三、教学难点
探究祥林嫂的悲剧根源，体会作者的思想感情和创作意图。
四、设计理念
1.着眼于培育学生的语文核心素养。阅读、鉴赏优秀的文学作品，是培育学生语文核心素养的重要途径。根据《祝福》这篇小说的内容和特点，我从以下四个方面设计我的教学方案：(1)在语言方面，积累语言，感受、学习名家表达的精准与凝练；(2)在思维方面，体会作者思维的深刻性，学会独立思考，通过辨识、比较和归纳等探究活动，发展学生的逻辑思维，尤其是批判性思维；(3)在审美方面，鉴赏小说中的人物形象，体会作者的情感和思想之美；(4)在文化方面，辨识中华传统文化中的精华和糟粕，了解中国人性中的美好和丑恶，并能联系现实生活取优去劣，扬善弃恶。
2.着力于提高语文课堂教学的效率。小说《祝福》作于1924年，时代久远；内涵丰富，意蕴深厚；长约万字，篇幅较长。作为一篇既难且长的老小说，如何高效地教与学？作为一篇经典常谈的老课文，如何有新意地教？这个课题确实极富挑战性。因此，我把教学设计的着力点放在了如何提高课堂教学的效率上。为此，在设计教学方案时，我力求做到：(1)倡导“自主合作探究”的学习方式；(2)重视学生预习，落实课前自学；(3)挖掘文本价值，突出教学重点；(4)创新教学方式，优化课堂结构；(5)回归语文本色，追求简约课堂。
五、教学流程
（一）课前预习
在课前，组织学生做好充分预习。预习的要点如下：1.标记段落序号，通读整篇小说；2.根据课后练习，做点个性批注；3.完成自学简案，提出疑难问题。其中，自学案的内容要点：（1）简要复述小说的故事内容；（2）整理一份“祥林嫂年表”；（3）祥林嫂是一个怎样的人，造成她悲剧命运的原因是什么？（4）提交其他疑难问题，并与同学研讨。
（二）课堂教学
1.导入新课：“无穷的远方，无数的人们，都与我有关。”(鲁迅《这也是生活》)
2.初读小说：梳理小说情节。
3.细读小说：(1)明确目标：围绕“变”与“不变”来阅读和探究小说，进而了解人物形象、分析小说主旨。（2）阅读探究一：小说围绕祥林嫂写了哪些变化？这些变化说明了什么？（3）小结一：分析人物形象(祥林嫂)。
4.深读小说：（1）阅读探究二：鲁镇及其民众在哪些方面一直未曾改变？这些不变与祥林嫂的悲惨人生有何联系？（2）小结二：分析小说主旨。
5.超越小说。联系现实，谈谈小说及作者的当代意义。
六、板书设计：略(详见黑板)。
《祝福》自学案
一、标好段落序号，通读小说，完成以下预习作业。
1.把“祥林嫂年表”补充完整。
年份岁数到鲁镇主要事件
1911年26-27第一年丈夫祥林去世。冬初到鲁镇做工。
1912年27-28第二年
1913年28-29第三年卫婆子说她交了好运。阿毛两岁。
1914年29-30第四年第二任丈夫贺老六去世。
1915年30-31第五年
1916年31-32第六年柳妈建议她捐门槛赎罪。
1917年32-33第七年
1918年33-34第八年头发花白，记忆尤坏，常忘淘米。
1919年34-35第九年
1924年39-40十三年问“我”三个问题。死亡。
二、细读小说，完成以下预习作业。
1.小说写了祥林嫂的哪些变化（外貌、心理、语言、生活处境等方面）？请在课文中找出来，并分析这些变化说明了什么。
2.小说写了鲁镇中其他人的哪些变化？请在课文中找出来，并分析这些变化说明了什么。
3.小说中的下列人物(或环境)在哪些方面实际上没有发生根本变化？请在课文中找一找依据，并分析这些“不变”对祥林嫂带来了什么影响，作者写这些“不变”又有何深意？
⑴祥林嫂
⑵四叔四婶
⑶鲁镇的其他人
⑷鲁镇
三、补充资料
(一)鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日），浙江绍兴人，原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才，“鲁迅”是他的笔名。著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人，现代中国的民族魂。鲁迅的小说主要以农民和知识分子为题材，作品主要收录在《呐喊》《彷徨》和《故事新编》。
(二)《祝福》写于1924年2月，收录为小说集《彷徨》的首篇。1911年辛亥革命虽然推翻了清王朝，赶跑了皇帝，成立了中华民国，但反帝反封建的革命任务并没有真正完成，中国仍处于帝国主义和封建主义