《美猴王》教学设计(语文版七年级下册).doc

第页共NUMPAGES8页
《美猴王》教学设计(语文版七年级下册)

:设计者：谭兆中学::邓健文
知识目标：把握美猴王这一艺术形象；学习小说中艺术形象的表现手法；体会本文语言通俗，简洁，生动的特点。:
能力目标：在分析人物形象时提高学生的听、说、读、写、观察等多种能力。::
情感目标：了解作者塑造美猴王这一艺术形象的现实意义，提高学生的文学欣赏水平。:
教学重点:把握美猴王这一艺术形象,学习塑造人物形象的方法。
教学难点:了解作者塑造美猴王这一艺术形象的现实意义。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
播放《西游记》的片头曲，让学生一边听一边跟着唱，调动学生的学习兴趣。:听完后让学生说说歌中的石猴还有哪些称号。这样的问题学生张口就来，都抢着说。接着老师引导：每一个称号后边都有一个生动的故事，那么“美猴王”这一称号是怎么来的呢？今天我们就来学习《美猴王》这一课。（幻灯片1、2）
二、作者作品（印发）
1、关于作者（幻灯片3、4）
吴承恩(1501年-1582年)，:字汝忠，号射阳山人。淮安府山阳县人，汉族，明代小说家。吴承恩自幼喜欢读野言稗史，熟悉古代神话和民间传说。官场的失意，生活的困顿，使他加深了对封建科举制度、黑暗社会的认识，使他运用志怪小说形式来表达内心的不满和愤怒。:
2、关于《西游记》（幻灯片5、6）
《西游记》是中国古典四大名著之一，由吴承恩编写而成。此书描写了孙悟空、猪八戒、沙悟净保护唐僧西天取经的传奇故事。它是我国古代小说史上最杰出的一部长篇神话小说。
全书可以分为三部分：（幻灯片7）
第一部分（1--7回）叙写孙悟空的历史，交代他被众猴拥立为王，得道成仙，大闹天宫，结果被如来佛降服在五行山下。
第二部分（8--12回）写唐僧取经的原因，包括如来佛造经，唐僧出世，魏征斩龙，唐太宗冥游，唐僧应诏出发取经。
第三部分（13-100），写取经的经过，这是全书的主体，主要写孙悟空保护唐僧西天取经，途中战胜八十一难，终于完成任务。
3、什么是神话小说？（幻灯片8）
它源于以神为中心的古代传说。古人不能分清人和神的概念，认为天地万物都是具有同人一样的生命，往往借神话去说明一切，把它作为一个民族的共同信仰。这些神话在民间流传广泛，经过后人不断加工而写成小说，叫做神话小说。
三、检查预习
1、读准字音。（幻灯片9）
遂::::::迸裂::::麋鹿::::瞑目::::径:::
石窍::::石碣::::镌刻
2、解释词语（幻灯片10）
开辟:::径镌:::石碣:::窍:::瞑目
天造地设:::力倦神疲:::滔滔不竭
3、自由大声朗读课文，请用一句话概括这篇课文的主要内容?:（幻灯片11）:
明确：本文写了石猴发现水帘洞，带领众猴进洞居住，而被拥戴为王的故事。
四、整体感悟
1、播放大型电视连续剧《西游记》中与课文相符的情境朗诵视频。让学生通过动态的画面和人物精彩的表演来进一步感知课文内容。（幻灯片12）:::::
2、学生讨论，整理课文层次，理清故事情节。（幻灯片13）:
开端（第1段）：石猴出世
发展（第2、3段）：山间生活，发现水帘洞:
高潮与结局（第4段）：自荐探泉，被拥为王
五、课外作业（幻灯片14）:
1、妙词锦句积累：找出自己喜欢的句子和词语摘抄下来。（句子：4个，词：6个。）
2、预习思考：（1）美猴王:“美”在哪些方面？
（2）美猴王有哪些性格特点？
（3）这个形象既有神的色彩，又有猴的的特点和人的思想感情，三位一体，怎样理解?:
六、板书设计:::::::::::::
14、美猴王
吴承恩:
开端（第1段）：石猴出世
发展（第2、3段）：山间生活，发现水帘洞:
高潮与结局（第4段）：自荐探泉，被拥为王
第二课时
一、复述故事::::
复述要求：用自己的话讲述石猴来到世上、成为美猴王的故事，做到有表情，适当配以动作。（幻灯片15）
二、阅读理解，合作探究:（幻灯片16）
1、美猴王:“美”在哪些方面？
2、美猴王有哪些性格特点？
3、这个形象既有神的色彩，又有猴的的特点和人的思想感情，三位一体，怎样理解?:
明确1：身世美、行为美、语言美（幻灯片17）
明确2：聪明灵巧、本领超群、有胆有识、深得众望。（幻灯片18、19）
例如：瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。（勇敢灵巧、本领高强）
忽睁眼抬头观看……再看……看罢多时……左右观看。（胆大心细、善于观察）
提议“我们都进去住，也省得受老天之气”。（聪明过人、见识超群）:
“何不拜我为王。（深得众望）
明确3：集“猴”、“神”、“人”的特点于一身（幻灯片20、21）
例如：猴（1）和山间其他孽类友好相处，和它们“为伴”、“为群”、“夜宿”、“朝游”。:
（2）猴进洞时和进洞后的种种表现都是紧扣猴子的特性写的，把顽劣的猴性写得神态毕肖。:
神（