《爱莲说》教学设计(人教版七年级下册)-0.doc

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《爱莲说》教学设计(人教版七年级下册)

瞻岐中学范红杰
一、教学目标
知识与技能
1、了解“说”的特点。
2、掌握“蕃”“染”“植”“鲜”等实词的意义，辨识“之”“焉”等虚词的不同用法。
3、疏通文意，把握难词难句和关键词语，背诵并默写全文，在反复诵读、悟读中品味课文的语言美。
4、学习课文“托物言志”和言简意丰、文笔多变的写法。
过程与方法
1、通过讨论、探究，理解文章主旨。
2、培养学生与文本对话的能力和总结概括能力。
情感态度与价值观
1、学习莲花洁身自好的高贵品质，学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度，培养学生学习文言文的兴趣。
二、教学策略选择与设计
本文是一篇美文，其思想和语言都有着丰富的内涵。在教学中，力求突出“教师为主导，学生为主体”的教学原则。不求“字字落实，句句清楚”，而务必使学生对课文内容有整体感受。教学思路分为三步预习交流------整体感知--分步品味--总结反馈。对课文的理解层层推进，螺旋上升，并在教学过程中进行人文思想的教育熏陶。整个过程中品析、品读结合。
根据教材和学生特点，我拟定用以下教学方法质疑点拨法、提问答疑法，小组合作学习，增强感性认识。
三、预习交流
1、作者资料:及题目含义2、预习中存在的疑难字词和句子翻译3、说莲花的诗句
题:目:中:的:“:莲:”:点:明:了:写:作:的:对:象:，“:爱:”:表:明:了:作:者:的:感情:，那:么:“说:”呢:？
明:确:“说:”是:一:种:文:体:，通:常:借:某:一:事:物:说:明:道:理:。:那:么:题目:就:可:以:理:解:为:“说:说:喜:爱:莲:花:的:道:理:”
四、教学过程
（一）、整体感知
1、简介背景，引入新课，激发情趣
导入老师布置了一个作业，让同学们课下收集一些描写莲花的诗句，刚才请同学们来说一说。后朗读诗句。
2、朗读课文请学生课文朗读，
1》.请:大:家:一小组为单位小:声:读:课:文:一:遍:，要:求:是:读:准:字:音:、句:子:。
2》.请:一:个小组同:学:朗:读:课:文:，:其:他:小组同:学:注:意:听:在:读:准:字:音:方:面还有没有问题:。
3.》请:大:家:大:声:朗:读:课:文:一:遍:，:注:意:体:会:语:气:、:语:调:，:尽:量:读出节奏感:。
4.齐:读:课:文:。
:（二）、分步品味
1、小组合作学习本文词句，把不会翻译的字词句子划出来。（组内讨论，组间交流补充质疑）
2、推究文理，把握重点
（1）、问在作者看来，莲花有什么可爱之处？用课文语句回答。学生勾画语句。
预设出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。:
（2）、既然是描写莲花可爱，那我们在读的时候应该带着哪种感情去读？
请一组同学来读一读，老师总结、提示注意读出喜爱、赞美的感情。
（3）、问作者是从哪些方面描写莲花的？赋予了莲花哪些品格？:
小组合作学习，统一后，展示，交流补充质疑。
预设生:长:环:境:“:出:淤:泥:而:不:染:”:的:高:洁:，“:濯:清:涟:而:不:妖:”:的:庄重
体:态:香:气:“中:通:外:直:、不:蔓:不:枝:”的:正:直:，“香:远:益:清:”的:芳香:。
风:度:“亭:亭:净:植:，可:远:观:而:不:可:亵:玩:焉:”的:清:高:。
（4）、作者由莲花的这些品格联想到了生活中的君子，文中哪句话表明了他的意思。（莲，花之君子者也）
可见，作者写作本文的目的好像不仅仅是为了突出“爱莲”，还有一个重要目的是什么？（表明自己要做像莲一样的君子）
由些可见，作者写作这篇文章是用了什么写作手法？（托物言志）
托的什么物？言的什么志？（托的是莲花的形象，言的是君子之志。）
也就是在莲的形象之中寄寓着作者的人生态度，一定要做一个像莲那样品德高洁的君子，这是作者的人生理想，而现实生活中的作者确实是这样做的，他为官正直，不媚权贵，为了主持公道，甚至不惜丢掉乌纱帽。因为作者认为做人就一定要做一个像莲花一样的人。
如今，当我们理解了作者的心声，再次看到这段文字时，我们应该怎么去读。（满怀激情地读）
3、品味意境，突破难点
文中除了写莲花以外，还写了什么花？请找出相应句子，并从这些句子中找出字词说明作者对它们的态度。
预设（1）、菊花陶后鲜有闻
菊花在百花凋零时，它独吐芬芳，所以陶渊明非常喜欢。:(不喜欢，是惋惜)
（2）、牡丹宜乎众矣:
牡丹色彩鲜艳，绚丽多姿，很受世人们的喜爱。不喜欢。讨厌。鄙视。
（3）、本文中出现了三种花，作者到底是想突出哪种花？那作者写菊和牡丹又有什么作用？
莲花衬托
已经有菊花作衬托了，:（菊是正衬，牡丹是反衬）。
（4）、现在，我们对课文内容又有了更深一层的理解和领悟，带着这些领悟，我们再来朗读一次文章