《爱莲说》教学设计(人教版七年级下册).doc

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《爱莲说》教学设计(人教版七年级下册)

【教学目标】::
①有感情地朗读并背诵课文。
②学习托物言志、衬托的表现手法，初步提高同学们欣赏文学作品的能力。
③领悟主旨，提升同学们高尚的道德情操。:::
【重点难点】
重点：掌握文言知识要点;学习托物言志、衬托的表现手法。
难点：文言判断句式；作者心目中君子应具有的美好品质。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、导入环节（2分钟）
（一）导入新课，板书课题
莲花是友谊的象征和使者，中国古代民间就有春天折梅赠远，秋天采莲怀人的传统。殊不知，莲花还是高洁的象征呢，这恐怕得归功于北宋理学家周敦颐吧，今天我们-起来学习周敦颐的《爱莲说》。
（二）出示学习目标
①有感情地朗读并背诵课文。
②学习托物言志、衬托的表现手法，初步提高同学们欣赏文学作品的能力。
③领悟主旨，提升同学们高尚的道德情操。:::
二、先学环节（15分钟）
过渡语：让我们带着目标，根据自主学习的要求，开始自学。
（一）出示自学指导
带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，掌握重点实词、虚词用法，了解课文内容。有感情地朗读课文。注意语速、语气、停顿、重读。
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(1)作者周敦颐，字茂叔，号濂溪先生，谥(shì)号元公，北宋著名哲学家，是我国理学的开山祖。周敦颐为官清正廉洁，以为百姓洗脱冤屈为己任，甚得百姓爱戴。
(2)“说”是古代的一种文体,可记叙、议论、抒情，但一般以议论为主，表明作者的见解,说明寄寓的道理，相当于现代的杂文。
(3)衬托：为了突出主要事物，用类似的或反面的事物作陪衬，这种手法叫衬托。运用衬托，能突出主体，使之形象鲜明，给人以深刻感受。衬托可分为正衬与反衬。
（二）自学检测反馈
要求：独立完成自学检测，书写要认真、规范，然后一对一用红笔批阅并纠错。
1、《爱莲说》的“说”是一种::::::::::，通常借某一事物说明道理。课文的作者::::::::::，是:::::::::时著名的::::::::家。:
2、熟读课文，给下列字注音。:
蕃（::::::）濯（:::::::::）涟（:::::::::）亵（::::::::）噫（:::::::::）鲜(::::::::::):
3、解释划线的字词：:
1）可爱者甚蕃（:::::）:2）濯清涟而不妖（:::::）（:::::）3）不蔓不枝（:::::::）:4）香远益清:（:::）
5）亭亭净植（::::::::）:6）可远观而不可亵玩（:::::::）:7）花之隐逸者也（::::::::）8）花之君子者也(:::::::::::::::)
9）陶后鲜有闻（::::::）:10）宜乎众矣:(::::::::::):
4、初译课文，并翻译下面的句子。:::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::
1）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。:
2）中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。:
3）莲，花之君子者也。:
4）噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
（三）质疑问难
在自学过程中有没有解决不了的问题？提出来，请同学或老师帮你解答。
三、后学环节（15分钟）
过渡语：在整体感悟课文扫除字词障碍之后，我们针对学习中存在的问题进行讨论。
1、找出课文中直接写“莲”的句子，并说说作者是从哪些方面来歌颂“莲”的？:::
2、作者借莲的形象来言君子之志，这是一种什么表现手法？抒发了自己怎样的志向？:
3、本文以“爱”为脉络，写出了对莲花的喜爱，为何还要写菊花和牡丹？:::
4、“牡丹之爱，宜乎众矣。”表达了作者怎样的感情？:::
5、作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？:
四、当堂训练
1、比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子：:::::::::::::::::
2、比喻君子通达事理，行为方正，美名远扬的句子是::::::::::::::::::::::::::::::::::
3、比喻君子志洁行廉，庄重而又令人敬佩的句子是：:::::::::::::::::::::::::::
4、“与近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：:::::::::::::::::::::::::
5、文中最能概括莲的高贵品质的一句话是：:::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::
6、:托物言志是古代诗文常用的写作手法之一，试写出你所积累的诗词。
7、仿写句子。蜡烛：站得不端正，必然泪多命短。月亮：正因为有圆有缺，才使人不感到乏味。镜子：________________________________。风筝：_______________________