基于行动研究理论视角的高职示范校建设概念模型.doc

精品资料欢迎阅读

PAGE\*MERGEFORMAT6

基于行动研究理论视角的高职示范校建设概念模型

摘要：根据对国家示范性高职院校建设计划启动一年以来所取得研究成果的述评，从行动研究理论视角出发，结合其本质和内涵，构建出国家高职示范性院校建设的概念模型——雷达模型，并且研究了该模型的组成、内涵以及突破点，这对我国高职示范校理论研究者和实践者可以起到一个启发和指导作用。
关键词：高职示范校建设；行动研究理论；雷达模型
作者简介：楚金华（1978－），湖南汨罗人，辽宁省交通高等专科学校讲师、经济师，辽宁大学工商管理学院企业管理专业博士研究生，研究方向：企业竞争优势与高职教育。
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1001-7518（2008）02-0004-05

一、现有研究述评

（一）现有研究概述
2006年11月，经国务院批准，教育部和财政部联合正式启动“国家示范性高职院校建设”这一项目，已经先后有70所高职院校通过了专家的评选，进入了我国示范性高职院校建设的行列。这一年来，有关国家高职示范性院校建设理论和实践方面的研究文献也有雨后春笋之势，从CNKI(中国期刊数据网)收录的文献看来（从2006年11月示范校建设启动到2007年11月），在示范校建设项目启动以后，我国学者和示范校建设实践者在这方面取得了丰硕的成果。从所掌握的文献及其研究范式来看，目前我国关于国家高职示范校建设的理论及实践研究成果主要体现在以下几方面：
1.关于示范校精神及价值取向的研究
启动示范校建设的主要宗旨之一就是“培养高技能人才、增强社会服务能力”，因而关于示范校建设计划的核心精神与价值取向也就成为了广大研究者们的主要方向之一，比较有代表性的研究包括：陈玉华在《国家示范性建设高职院校的发展愿景》一文中，所提出的“加强物质条件建设，为国家示范性高职院校建设奠定坚实基础；健全机制建设，为国家示范性高职院校建设提供制度保障；探索文化建设，形成国家示范性高职院校的核心发展力”等观点，全文基于企业文化三个层次的视角，分别从物质层、制度层和文化层探索了示范校建设，并且还强调了高职校园文化及领导者愿景对示范校建设的重要作用。贺修炎等则主要从构建服务型教育体系的角度研究了示范性高职院校建设的办学模式，提出“示范院校服务型教育体系的构建需要政府、示范院校与社会的共同努力。政府应致力于健全高职教育体系,赋予示范院校足够的办学自主权。示范院校应积极探索与实践‘学校—企业—社会’的办学模式、富有高职特色的教学模式、服务型的人才培养模式和全面的社会服务模式。社会应为示范院校提供办学咨询与协助,组建有机的企校联合体,及时反馈人才使用情况等。”并且分别研究了服务型教育体系的内涵、主要特征、对示范校建设的重要意义及国家示范性高等职业院校建设构建服务型教育体系的路径等。
2.关于示范校建设本质与内涵的研究
关于示范校建设精神与内涵研究的文献，其数量虽然占现有研究文献的大部分，但是研究者们所表述的观点基本一致，没有什么本质的区别，只是对国家示范校建设精神领悟深度略有区别。我认为比较有代表性的观点有金潇明等提出的“示范性高等职业院校的本质在于教育创新,它有四个基本特征:前瞻性、探索性、先行性、主动性,要以领导力强化为关键；以文化力培育为核心；以培养力铸就为基本内容；以服务能力提高为宗旨建设示范性高等职业院校。”这种观点认为,国家示范性高职院校建设的本质就是一种教育创新,通过创新来解决中国高职教育的矛盾和建设中国高职发展的领头羊。从创新的角度来研究示范校建设的本质同时凸显了建设的本质和示范的本质，并且作者还从领导者角色的角度强调了在整个示范校建设过程中，领导个人领导能力和领导愿景的重要作用。李光在《建设示范性高职院校的质性思考》一文中则提出“建设国家示范性高职院校的核心内涵，一是中国特色，二是世界水平。两者联系紧密，互相依存，特色体现着水平，水平支撑了特色。把握住‘特色’和‘水平’两个核心，就能把握住示范性高职院校的建设方向，实现质的提升。”全文不但论述了示范性高职院校建设的核心内涵，并且提出入选示范校建设的领导要有眼光、有胆略、有魄力、有自信，以政治家、教育家、改革家的气魄和素质建设示范性高职院校。张亚军等则从实践者的角度出发，系统探讨了实施国家示范性高职院校建设的重要意义，从十个方面研究了提高高职院校内涵建设的策略，并且提出“国家示范性高职院校建设计划是一项长期的、分阶段实施的、系统性的质量工程……”。傅筠也从总结无锡职业技术学院申报和建设示范校的实践经验角度出发，提出示范校建设要“统一思想、凝心聚力、着力营造争创示范院校的浓厚氛围；夯实基础,提升内涵,着力强化自身办学特色；整合资源,创新模式,不断提升人才培养质量…”,文中特别强调了整合资源、创新模式和提高