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“双一流”建设背景下生物工程全日制专业学位研究生培养模式的探索

【摘要】在积极推进“双一流”建设的环境下，生物工程全日制专业学位研究生的培养面临新的挑战和机遇。本文从专业学位的定位、课程、实践、社会认可度等方面客观分析了目前生物工程专业培养过程中存在的问题，并对新形势下生物工程研究生的培养模式进行了初步探索，为更好地贯彻双一流建设的方针提供依据。

【关键词】生物工程;专业学位;研究生培养;双一流建设
中图分类号：G643文献标识码：A文章编号：2095-2457（20XX）14-0115-003
DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.20XX.14.054
20xx年7月，教育部、财政部、国家发展和改革委员会印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法（暂行）》，开启了全国高校进行世界一流大学和世界一流学科建设的新征程。新形势下，研究生教育作为国家培养高层次人才的主要途径，也是高校科研创新体系的重要组成部分，双一流学科建设的继续推进，为全日制专业学位研究生培养模式的改革的进行发起了新的挑战。专业学位研究生教育始终把为社会培养高层次应用型人才作为立足点，经过20多年的努力和建设，已基本形成了完善的专业学位教育体系。生物工程领域作为生命科学的应用领域的拓展专业应运而生，为适应我国经济建设对接高层次专门人才的需求，经国务院学位委员会经批准，复旦大学生命科学学院从2009年开始招收生物工程专业学位研究生，至今已连续招生10年，期间不断对全日制生物工程硕士的培养模式进行了积极的尝试和探索。
1生物工程专业学位研究生培养的本质与内涵
生物工程领域是涉及多学科，多技术、多行业，覆盖面广的新型工程领域，是综合生物学、医学、化学、材料学等的理论和方法而发展起来的交叉专业，是運用生物技术手段研究和解决生命科学，特别是工程应用领域产品改造、技术的改进甚至环境能源的可再生等方面都有涉及，包括了基因工程、酶工程、发酵工程、细胞工程等多个专业方向，是与21世纪生物技术科学的进程和发展密切相关的领域，是关系到提高医疗诊断水平和人类自身健康的重要工程领域[1]。
生物工程专业学位研究生的培养是以培养具有较强的专业能力和职业素养、能够承担专业技术或管理工作、具有良好的职业素养的高层次应用型工程技术和工程管理人才为目标，要求学生掌握生物工程领域的基础理论、先进技术方法和手段，具有较强的解决实际问题的能力，在生物工程领域的某一方向具有独立从事工程设计、工程实施，工程研究、工程开发、工程管理等能力。为了达到这一目标，生物工程领域全日制工程硕士专业学位研究生培养应加强实践，注重过程，规范管理，保证质量。
2生物工程全日制专业学位研究生培养模式现状分析
2.1对专业学位的定位不明确。
由于专业学位研究生教育的培养目标有别于传统学术型学位，因此不能简单照搬学术型学位的培养体系，在培养过程中重学术轻应用的倾向比较明显。与学术型研究生注重理论研究不同，专业学位研究生的培养有明显的实践指向性，更加注重培养其运用知识和解决实际问题的能力。研究生导师多是在某领域有一定造诣，且承担科研项目，具有较强科研能力的学者，对研究生的指导多以理论为主。由于缺乏明确的专业学位导师选拔制度和标准，大部分专业学位研究生导师来自于学术型导师，多以完成教学科研任务为目标，强调发表科研论文的水平，导致专业学位研究生的实践经验严重不足，技能要求与社会需求相背离[2]。
2.2生物工程专业学位的课程体系特点不突出
课程体系是人才培养的重要通道。全日制工程硕士课程设置以实际应用为导向，以生物工程产业需求为目标，以提高分析和解决问题能力为核心。目前的课程多数沿用了知识架构层次分明、相互关联的完整课程体系，但过于强调基础理论知识，强调本科生、硕士生、博士生承前启后的呈递作用。课程开展形式上局限于课堂教学或实验室教学，采用老师讲解学生听课的模式，同时缺少明显的互动。课程内容陈旧，更新速度过慢，形式单一，学以致用的培养目标没有落到实处。
2.3校企联合实习实践效果不明显
专业学位研究生教育是以高层次应用型人才为目标，根据这个目标，专业学位研究生教育实际上是一种合作的办学形式，但产学研合作通常受到教育、科技、经济相互依赖程度的限制，普遍存在的有利益分配、知识产权共享等等问题一直得不到解决。同时，研究生传统的就业模式一般为毕业-就业模式，研究生毕业后经过企业公开招聘进入企业工作，校园环境与企业环境存在本质不同，工作后毕业生一般需要较长的适应期。一部分适应本企业文化和风格的毕业生会顺利晋升或成为骨干人才，一部分对企业环境不适应甚至抗拒的不得不离职或调换工作。归根到底，还是对企业的工作管理模式不了解。在当前生物工程专