一年级上册数学教案第10单元 第9课时 复习(2)｜苏教版（2018秋）.doc

第9课时复习(2)语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落对提高学生的水平会大有裨益。现在不少语文教师在分析课文时把文章解体的支离破碎总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲学生头疼。分析完之后学生收效甚微没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍其义自见”如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文或细读、默读、跳读或听读、范读、轮读、分角色朗读学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧可以在读中自然加强语感增强语言的感受力。久而久之这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。【教学内容】“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼从最初的门馆、私塾到晚清的学堂“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食先生馔”；《国策》中的“先生坐何至于此？”等等均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来“先生”之本源含义在于礼貌和尊称并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载首见于《礼记?曲礼》有“从于先生不越礼而与人言”其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”与教师、老师之意基本一致。教材复习第6~10题。家庭是幼儿语言活动的重要环境为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作孩子一入园就召开家长会给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长要求孩子回家向家长朗诵儿歌表演故事。我和家长共同配合一道训练幼儿的阅读能力提高很快。【教学目标】1.通过复习看图写算式和简单的口述应用题使学生进一步掌握20以内加减法的计算。2.加深学生对生活里数学问题的认识理解实际问题的数量关系进一步培养学生的数学意识。3.用开放题的练习使学生体会结论的不确定性产生学习数学的亲切感和成功感。【教学重点】巩固看图写算式和简单的应用题。【教学难点】整理和加工信息。【教学准备】PPT课件。教学过程教师批注一、复习准备1.口算练习。组织学生进行比赛。口算20以内的进位加位。2.PPT课件依次出示下面两幅图。你知道这张图表示什么意思吗?怎样列算式呢?这张图告诉我们什么?你会列算式吗?小组相互说说图意再写出算式反馈:为什么用加法或减法计算?二、思维练习1.完成复习第6题。(1)先让学生独立完成。(2)指名汇报。(3)统计正确率。2.完成复习第7题。(1)课件出示情境图看图理解题意。(2)提问:“我们班花坛的花和一班同样多”你是怎样理解的?怎样算两个花坛一共有多少朵花呢?(3)独立看图思考图意在小组中讨论怎样算“两个花坛一共有多少朵花”。(4)集体交流。3.完成复习第8题。(1)图中告诉了我们什么?谁能连起来说说图中的意思?(2)指名汇报用加法计算的问题:小红和小芳一共踢了多少下?小红和小力一共踢了多少下?小力和小芳一共踢了多少下?(3)根据学生提出的问题指名列式口答。如学生提不全问题可引导思考还能提出什么问题。4.完成复习第9题。(1)出示题目后学生独立列式解答。(2)汇报交流:为什么要用减法计算?你是怎样想的?(3)教师点评。5.完成复习第10题。(1)课件出示情境图看图理解题意。数一数每盒中各有几支。(2)讨论:有两盒是小明的是什么意思?(3)小明最少有多少支蜡笔?你是怎样算的?根据学生的回答板书:4+6=10(4)小明最多有多少支蜡笔?你是怎样算的?根据学生的回答板书:8+6=14三、总结评价通过这节课的练习你有什么收获?四、布置作业《同步课时练习》相关习题。【板书设计】【教学反思】[成功之处]通过复习看图写算式和简单的口述应用题学生进一步掌握20以内加减法的计算。加深学生对生活里数学问题的认识理解实际问题的数量关系进一步培养学生的数学意识。用开放题的练习使学生体会结论的不确定性产生学习数学的亲切感和成功感。[不足之处]课堂气氛活跃程度有待加强学生的计算速度还有待提高。[再教设计]再教学时要注意活跃课堂气氛训练学生的计算速度同时培养学生自主、合作、探究的学习方式。