数学课堂教学中教师的角色定位.doc

数学课堂教学中教师的角色定位教师是学习的组织者、引导者与合作者学生才是学习的主人——这是新课程标准对教师提出的明确要求作为一名数学教师必须在新课程理念的指导下从传统的45分钟的传授角色向教育过程的指导者、组织者、参与者的角色转变教师不再是单纯知识的传递者而应该成为学生的同伴课堂的组织者学生学习过程的合作者和帮助者.一、由以往的传授知识转变为培养学生自主学习的能力课堂教学中转变教师教学观念是有效培养培养能力的前提而改善教学实践是能力训练取得实效的关键。学习目标的制订、教材的处理、教法的设计等这些因素都将直接影响能力训练的效果。在课程标准中要求我们教师的主要技能是由知识技能的传授者转变为学生能力提升和发展的促进者；教师与学生的关系要由传统的“师道尊严”转变成新型的伙伴关系、朋友关系。没有民主的师生关系就不可能建立和形成现代教育体系和现代教育制度。由于几千年的封建传统形成了师道尊严的教师地位观和师生关系观。在这种观念下教师的尊严不可侵犯而学生的尊严似乎可以随意侵犯。而在现代社会里教师与学生应当是平等的。教师有教师的尊严学生也应有学生的尊严。每一个学生不论他的学习成绩是好是差道德是否有缺陷他的人格都应该受到尊重。通过教学实践和对新型师生关系的理解和再认识使我深刻的感觉到我们的职业就是为每一个学生服务的。教师首先要尊重每一个学生只有尊重学生才能赢得学生的尊重。我是数学老师在我的课堂教学中我在教学设计上力争能调动学生的积极性为学生创设教学情境激发学生的积极性在课堂教学中我给予他们最多的就是微笑和耐心。记得有一次数学课在教学的预设上我就知道这一节课的内容比较抽象概念比较难以理解可是在教学中我发现现实比我预设的还要糟糕。当我讲解了3遍以后还有一部分同学不理解这个时候我及时的鼓励学生不要气馁我用耐心和细心变通的进行讲解和分析。通过我的努力学生的脸上露出乐成功的喜悦。这可能就是角色转变的魅力所在吧。例如：有的学生描写他们的老师是：“冰冷的心冰棍的脸古板的眼”；有些老师不仅吝啬于给学生微笑而且经常讽刺、挖苦、斥责学生甚至侮辱、体罚和变相体罚学生那样的话学生还不是什么也没有收获。尊重学生是教师的一种品格是对学生人格和价值的充分肯定可以激励学生努力进步可以让学生始终体验到自己的尊严所在可以让学生树立坚强的信心。教师真正成为学生的朋友才能教育好和引导好学生。二、教师由学生的管理者转变为学生全面发展的引路人新的教学理念要求我们教师应以学生发展为中心重视和发挥学生的主体地位。在我们的教学当中关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验促进全面发展一代新青年。在平时的课堂教学和班主任工作中应该始终把学生主动学习、能力全面的发展放在中心地位。我们在教学活动中在充分发挥教师主导作用的同时更应该体现出学生主体地位以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能提高学生的自主学习能力。曾经有一位专家把传统教育概括为“师本教育”即以教师为本其核心是过分突出教师的主体作用只重视由教师单向传授知识。在传统的教学中教师扮演的往往就是这一类角色。由于过度强调和看重教育者的主体作用低估学生的潜能往往导致学生的思维空间狭窄阻碍了学生学习自主能动性使得一些学生的个性不能得以充分的发挥。例如在一节数学课的教学中有一个问题我想到了4种解题方法在上课的时候我让学生通过小组合作探究然后说出他们的想法有的小组经过讨论后和我一样有的小组和我不一样最后我们想到了7种办法如果我们还像以前的教师观念的话教师一味的在讲解这4种方法其余两种解题方法就会被忽视学生的许多想法就会让我们磨灭和扼杀。我们在平时的教育和教学工作中真正树立“以学生的发展为中心”理念备课时要将学生作为第一要素来考虑因为备课的目的就是让学生学得更有效学得更好。不围绕学生需求去考虑教师的教学问题这样的教学效果不可能好；不将学生学习的主动性、积极性充分地调动起来学生就不可能学得好；教师不可能替学生去学学生学得好与坏主要还是靠学生自己。这就要求教师的教学要将学生放在中心位置。要练说得练听。听是说的前提听得准确才有条件正确模仿才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中注意听说结合训练幼儿听的能力课堂上我特别重视教师的语言我对幼儿说话注意声音清楚高低起伏抑扬有致富有吸引力这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时就随时表扬那些静听的幼儿或是让他重复别人说过的内容抓住教育时机要求他们专心听用心记。平时我还通过各种趣味活动培养幼儿边听边记边听边想边听边说的能力如听词对词听词句说意思听句子辩正误听故事讲述故事听谜语猜谜底听智力故事动脑筋出主意听儿歌上句接儿歌下句等这样幼儿学得生动活泼轻松愉快既训练了听的能力强化了记忆又发展了思维为说打下了基础。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些