二年级下语文教学反思雷雨_人教新课标.doc

《雷雨》教后反思本学期精备一课我们选择《雷雨》其目的就是本课用精炼的文字为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在课堂上我汲取去汪清听课的经验努力地为学生创造轻松、和谐的课堂氛围充分体现“以学生为主体教师为主导”这一理念。课堂上学生思维活跃师生配合比较默契。有几个教学环节的设计令自己比较满意。在复习第一课时内容时我让学生用“先……接着……最后……”的句式说一说小作者是按什么顺序写这场雷雨的这是训练他们的逻辑思维能力和表达能力。然后自由读文、按照课后提示默读课文指名按三部分读文、师范读文从整体到部分感知文。读悟结合我们做得比较充分学生每一次读书都有新的收获每一次朗读水平都有新的提高。评价朗读时我使用师评为范例自评找差距互评找优缺点再读求进步齐读齐体会的方法让学生的朗读水平继续提高。听到他们正确、流利、有感情的朗读看到他们的朗读水平一次比一次进步我心里比吃了蜜还甜。１、学习雷雨前部分（１――３自然段）我采用教师读学生来当小评委让学生对老师的朗读进行评价。学生懂得了评价老师的朗读为接下来的朗读教学打下基础。学习“满天的乌云黑沉沉地压下来。”请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。（有的说：无数的乌云有的说：很厚的乌云有的说：黑沉沉的乌云还有的说：云很低……）同学们这么多这么厚的乌云向你压过来你知道什么是压吗？谁能做个压的动作？（哦很使劲的往下按是吧）如果换成了满天的乌云向你压过来你又会觉得怎么样呢？（很闷很热）同学们应该怎样读才能读出闷热的特点呢？（个人读---评议—齐读）你还能从哪里找到闷闷的感觉呢？（树上的叶子一动不动蝉一声也不叫。）对比句子：a、叶子不动蝉不叫。b、叶子一动不动蝉一声也不叫。同学们通过对比我想大家一定知道哪个句子程度更深些？知道怎样才能更好地读出闷热的感觉？为什么天气那么闷热呢？（因为叶子一动不动说明一点儿风也没有。）忽然一阵大风树枝会怎样呢？（乱摆）什么是乱摆？谁来做做树枝乱摆的样子？那平时春风吹过时树枝是怎么样的呢？（跳舞）可是现在树枝不再跳舞而是乱摆这说明什么？（说明这是一场狂风啊！）（小组内个人读----评议----小组齐读）这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢？你为什么要逃呢？你为什么不呆在树上了？（风实在太大了）体会“垂下来”。对比从滑梯滑下来和蜘蛛直的垂下来理解“垂”字的含义既生动又形象联系了生的实际生活他们积极发言气氛活跃。这一句该读出怎样的感情？（蜘蛛的害怕）闪电由暗到亮雷声由小到大让学生自然而然就理解“越来越”读好句子。积累词语：越来越亮越来越响越来越＿＿小结：同学们夏天的雷雨前乌云密布又闷又热忽然间狂风大作天气的变化太快了看着闪电越来越亮听着雷声越来越响让我们感觉到一场大雨顷刻将至让我们一起再来边读边想象吧！２、学习雷雨中部分（４――６自然段）（１）思考：这场雨下得怎样？（板书：大、急）从哪里看出来？请同学们在课本上用“～～～～”划出来。（“哗哗哗”“树哇房子啊都看不清了。”）如何读好“哗哗哗”呢？我抓住了重点句子：“哗、哗、哗雨下起来了。”在这一环节中我提倡让学生进行个性化朗读学生通过不同的声音来体会雨下得很大。（有的认为“哗哗哗”三个字应该读得快一点表现雨下得很急；有的认为应该读得慢一点把“哗”字拖长一点来读表示雨声很大；还有的认为“哗哗哗”三个字应当由慢到快以体现雨下得越来越大……）该如何读好两个“渐渐”呢？现在老师有两种读法看你觉得哪一种更合理？（一种声音从大到小另一种声音从小到大。）为什么？因为现在雷声雨声都是从原来的大声到现在的声音小了所以两个“渐渐”也应该从大到小声来读。小结：夏天的雨来得快来得急来得大去得也快让我们用自己的朗读来告诉大家雨是怎样变化的？学生自由读、个别读、齐读。３、学习雷雨后部分（７――８自然段）（１）雨停了雨后又有怎样美丽的景色呢？同学们去读读课文的7、8自然段一边读一边想哪儿让你觉得最美？（２）学生交流：（一条彩虹挂在天空你的挂字读得真好同学们觉得彩虹像什么呢？读好了挂字让我看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。哦小青蛙在叫什么呢？蜘蛛坐在网上干啥呢？）（３）雷雨过后空气变得特别的——我们的心情也是特别的-你的朗读让我们仿佛就置身在这个雨后的美丽景色中一样。４、总结：雷雨是夏天常有的自然现象作者为什么能写出这样真实的文章来呢？（因为他能仔细地观察把看到的、听到的想到的如实地写了下来。）（板书：仔细观察）以上是我在教完本课后的教学反思。既有循序渐进的指导朗读过程又抓住了重点词句的理解更有写作方法的指导我想在以后的教学中我还应该更加地努力使自己的课堂更富有生机和活力！把表现、展示的舞台让给学生整个教学展示的是学生的学习过程展示的是