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浅谈初中道德与法治课堂提问艺术
2022年，按照学校工作安排，我开始教授道德与法治课程，刚接触时困难重重，读不懂教材，不知如何设计教学，如何教授课程，如何调动学生的积极性，一时之间不知如何下手，就尝试着设计一些问题，让学生阅读教材思考问题，师生共同解决问题完成本节课的学习，慢慢发现，课堂氛围越来越好了，学生的积极性越来越高，上道德与法治课也不是一件难事了，这时，又有另一些问题摆在我的面前，应该如何如何提问学生呢？就这些问题的思考结合自己教学，谈一些浅薄的认识。
一、我认为的课堂提问。
课堂提问是教学环节的重要组成部分，在课堂教学中选择与运用有效地提问方式能够激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。道德与法治教学中，教师根据教学内容和教学目的设置相关问题与学生进行教学问答的一种教学形式。教师提出问题的水平和方式关系到教学效果的实现。课堂教学提问艺术对于教学质量和教学效率有很重要的影响。因此，教师要认识到提问的形式与技巧在初中政治课堂教学中的重要性，在教学中积极寻求艺术性的提问方式，促进教学顺利高效地完成。
二、应该如何提问呢？
1.新旧式提问。在道德与法治课堂教学中，在新旧知识进行交替时，教师可以通过课堂提问为新知识的学习进行铺垫，将新知识与旧知识能够有机联系起来，以减少新知识的陌生感，学生在学习过程中就会减轻心理负担，顺利接受新知识。这种提问方式通常用于教学开始时。
2.悬念式提问。通过设置具有悬念的问题，能够有效激发学生的求知欲与好奇心，促进学生积极进行探究活动，培养与提高学会僧的自主学习能力。所以，在道德与法治课堂教学中，教师要设置具有悬念性问题，促使学生进行知识的研究。
3.递进式提问。递进式提问就是教师根据学生的认知能力与教学内容的特点，循序渐进，由浅入深地设计问题进行提问，促进学生在明确知识内在联系的基础上掌握知识。
4.假设性提问。在道德与法治教学过程中，教师可以根据特别的教学内容，采用“假设”的形式进行提问，促使学生积极动脑，拓展学生的思维，加强学生参与课堂教学的意识。
5.拓展性提问。在道德与法治教学过程中，在课堂教育即将完成时，教师可以设置问题提问，促使学生复习课堂教学知识并预习新知识，拓展课堂教学，为学生提供更加广阔的思考空间，有利于学生的政治学习。
三、应该注意那些提问技巧呢？
课堂提问对于教学具有非常重要的意义，但是不是所有的问题与方式都会对教学起到促进作用的。因此，在课堂教学中，要重视课堂提问的技巧性。
1.课堂提问要以学生为中心，面向全体学生。新课程改革要求教育教学要以学生为中心，促进全体学生的全面发展。因此，在道德与法治课堂教学中，提问问题要面向全体学生，在提问过程中给予不同学习层次学生同样的表达机会，促使学生积极参与课堂教学。这样，在教师提出问题以后，学生才能积极动脑，拓展思维，在充分思考的基础上提高思想觉悟。此外，教师要关注并尊重学生的差异性，鼓励学生发表自己的认识与观点，促进学生的个性发展。
2.准确切入，提问要有针对性。课堂教学的重要目的就是要求教师能够运用正确合理的教学方法，帮助学生在最短的时间内掌握更多的教学内容。在道德与法治课堂教学中，如果教师无目的设计问题就会造成时间和资源的浪费。因此，课堂提问要有目的性和针对性。课堂提问要围绕初中政治教学的目标与教学的重点与难点展开。这样，有助于学生在课堂上最大限度地掌握本课程的重点，提升了政治教学质量和效率。
3.提问要有创新性，激发学生学习兴趣与积极性。道德与法治的学习特别需要思考与思辨的能力。在教学中，如果设置提问的问题没有创意，就会导致学生失去思考的动力与积极性，甚至对道德与法治教学会产生厌烦的情绪，缺乏思考的教学就完全失去了教育的意义。因此，在课堂教学中，教师要根据教学内容，提出有创意的问题，并且注意提问的角度和方式。这样，才能激发学生思考的兴趣，引导学生集中精神去思考和解决问题。
4.课堂提问要考虑问题的角度和深度，注重学生发散思维的培养。教育不单单是教授基本的课堂知识，道德与法治不仅是一门课程，更重要的是一个学习的工具，道德与法治能够帮助学生形成思辨的意识与能力，促使学生进行积极的思考。教师在教授知识的同时，要善于将课堂的知识与课堂外的知识联系起来。对于在课堂上提出的问题，启发学生从不同的角度和不同的深度进行分析和思考，勇于思考并勇于表达。这样，学生在学习知识的同时，拓宽了学生的思维空间，培养了发散思维的能力。
5.课堂提问要注重评价的反馈。在教学过程中，对课堂提问进行及时的反馈，可以帮助教师对教学的效果与学生的学习特点进行全面了解，教师对学生的回答进行评价反馈，可以促使学生纠正错误，进行思维方式的调节，促进学生的发展。在课堂教学中，教师对学生的回答进行评价反馈要注意三个问题：一是对学生回答的评价反馈要及时；二是对学生回答评价反馈要