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《“游记”的几种基本构思技巧》课堂实录
师：我们八年级上册第四单元就是游记的写作，我们今天就来集中地解决一个问题，（出示幻灯，指着幻灯说）游记的几种基本构思技巧。我要问同学们一下，手上的材料都看过了吗？
生：看过了。
师：都预习读过了吗？
生杂：预习过了，读过了。
师：谢谢大家！我们先来了解一下两个基本的概念。
（师屏幕出示概念，指着屏幕说）游记，读——
生齐读：游记，就是记述游览经历的文章。游记，是以真实的游览见闻和感受为题材的记叙性散文。
师：要说作文的真实性的话，在记叙类的文章里面，游记、日记都是最能够表现真实性的文章。所以我们学习写游记，不仅能够让我们感受到大自然的美好、人文景观的美好，更是让我们记录我们的足迹，记录我们的心灵的感悟。好，下面我们就来开始进行研读体验。我给大家组织了四篇范文，它们将告诉我们游记写作的基本构思方法。
第一篇是《颐和园》，第二篇是《观潮》，第三篇是《山海关》，第四篇是《三亚落日》。老师给大家设定的讨论的要求是：用简洁的语言表述，某一篇文章告诉我们这样写游记。
师：现在我们来讨论第一篇——《颐和园》，我来给大家朗读关键的句子：
（师读）
北京的颐和园是个美丽的大公园；颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细玩赏。
师：这是我的第一次朗读。第二次朗读：
进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊；走完长廊，就来到了万寿山脚下；登上万寿山；从万寿山下来。
师：这是我的第二次朗读。现在我们就开始研讨了，《颐和园》告诉我们这样写游记——请同学们发表见解。
（学生思考，师巡视。）
师：好，可以举手发言了。好，请你来！
生1：按照地点转换的顺序来写游记。
师：进了颐和园大门，来到长廊，走完长廊，来到万寿山，登上万寿山，从万寿山下来。对呀，按照地点的转换来记录自己的行踪。好，谢谢！请你来！
生2：先总写“颐和园是个美丽的大公园”，结尾的时候再总结全文。
师：嗯，先总写，然后呼应篇首作点题。好，谢谢！你呢？
生3：写游记有一种基本的结构，就是“总——分——总”；写游记还可以通过移步换景，就是通过地点的转换来写。
师：好。这位同学，他的见解里面运用了术语。“总分总”就是语文的术语，“移步换景”就是游记的术语，多好！结构是总分总，这位同学又说了首尾是呼应的，然后中间的部分是移步换景，按第一位同学说的是根据地点的转换来记录自己的行踪。这就是《颐和园》告诉我们怎么去构思一篇游记。
师：（出示幻灯）
我们把它小结一下，做记录：总体构思——游踪，注意这个术语，游踪就是你行走的路线——游踪明晰，移步换景。由于这八个字，我们就知道总体的构思应该是怎么回事。再来八个字（出示幻灯：总提分说，层层展开），我们把眼光看到每一个段，你看“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊”，这是总说。它每一个段都有总说，后边再细细地展开。第三段也是：“走完长廊，就来到了万寿山脚下，抬头一看。”“来到万寿山脚下”是总说，再说“抬头看”，它的段落写作很有特点：总提分说，层层展开。这就告诉我们细部怎么展开，整篇文章怎么结构，每一段怎么展开，让我们了解得清清楚楚。这就是《颐和园》告诉我们的道理。
师：第二篇——《观潮》。请大家用简洁的语言表述：《观潮》告诉我们这样写游记。还是请大家说，好，谢谢，请你来。
生1：它还是先写“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”，然后写了发潮之前的情景，然后写发潮时的，最后写发潮后的。
师：嗯，同样是总写一句。但是这个结尾啊，就留有余味，它就没有点题，让我们去想。你看，（师读最后一段）“霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地地涌来，江面上依旧风号浪吼。过了好久，钱塘江才恢复了平静。看看堤下，江水已经涨了两丈来高了。”就收住了，它是一种自然的留有余味的结尾。这位同学分析了，先总写一句，然后也是层层展开。但是，它与《颐和园》一定是有区别的，请大家再表达观点。
生2：从“这一天早上”到“午后一点左右”，它是按照时间顺序来写的。
师：根据时间的发展来记叙事物的变化。好，谢谢！现在请大家再思考一个问题，（指着屏幕说）游踪明晰，移步换景，它的游踪在哪里呢？游记游记，一定要表现你的游踪，它的游踪呢？
（学生思考。）
师：我们从小到大，老师都告诉我们写游记要移步换景。但是，《观潮》却不同。
生3：它是先从“观潮的人群登上了海塘大堤”，然后是“踮着脚往东望去”，然后……
师：很难找到游踪，对不对？它只是说早上来到这个地方，然后登上大堤，就不知道了。再往什么地方走？你看，这就是问题啊！没有游踪。你来分析！
生4：因为是观潮，看的是潮水，并不是游览什么地方，他只要站在一个固定的地方就可以看到这个景色。
师：好，是景色在变化，人没有动弹。请你把人没有动的那些地方找出来。
生4：他登上了海塘大堤之后就再没有动。
师：于是就长久