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黄山松奇老师教学设计投稿

黄山松奇老师教学设计精选三篇
通过录像初步感知黄山风光。使学生对黄山有大致的感性认识，以便更好地理解奇松的特点。接着，以“黄山奇松‘奇’在哪儿?”这个问题，让学生研读全文，探究体会。为大家整理和分享的黄山松奇老师教学设计精选资料。提供参考，欢送你的阅读。
黄山松奇老师教学设计精选一
教学要求：
学会本课生字，理解生字组成的词语。会用“屹立、郁郁苍苍”造句。
能正确、流利、有感情的朗读课文，能背诵课文的第二自然断。
理解课文内容，体会的美，培养学生的审美情趣，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
第一课时
提醒课题
板书课题。
简介黄山。
初读课文
自学课文。
1，给每个自然段标上序号。
2，自由轻声读课文，注意读准生字、读顺句子。
3，理解词语。
陡崖屹立遒劲郁郁苍苍
宾客盆景饱经风霜情有独钟
巡视、适时指导。
检查自学情况。
指名试读课文。
指导写字。
第二课时
检查复习
听写词语。
指名读课文。
细读课文
指名读第1自然段。
奇松、怪石、云海、温泉的四绝的绝是什么意思?
出名于世是什么意思?
为什么情有独钟?
黄山松奇在什么地方?潇洒挺秀表如今什么地方?
能说说黄山松的潇洒挺秀吗?
齐读第1自然段。
指名读第2自然段。
第一句说了什么?
这一句中的绝胜和那个词语的意思一样?
第二句说了什么?
迎客松的姿态怎么样?地位怎么样?
陪客松的位置在哪儿?他给人们怎样的感受?
送客松的姿态怎么样?动势怎么样?他给人们怎样的感受?
写三大名松用了两个如同和一个好象，这是为什么?
齐读第二自然段。
指名读第3自然段。
这一自然段第一句起什么作用?第2句有几个分句?
分别说了什么?
第三课时
总结课文
这篇课文，重点写黄山松潇洒挺秀，形象独特，千姿百态，把黄山装点得更加神奇、秀美。
指导背诵。
听录音。
利用板书提示，串联背诵。
各自轻声试背。
全班齐背。
练习
用屹立、郁郁苍苍造句。
默读课文，说说奇在哪里?
板书设计：
处处都有潇洒挺秀
优美遒劲郁郁苍苍
迎客枝干斜伸如同迎接玉屏楼陪客如同巨人陪同欣赏
观松独特蟠曲
送客深出好象辞别
屹立斜出弯曲
千姿百态仰俯卧
状如形似
黄山松奇老师教学设计精选二
一、教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
二、教学内容及重难点分析^p：
教学中的安排：首先，通过录像初步感知黄山风光。使学生对黄山有大致的感性认识，以便更好地理解奇松的特点。接着，以“黄山奇松‘奇’在哪儿?”这个问题，让学生研读全文，探究体会。并根据学生的讨论相机出示图片或录像，在问题的讨论中从整体上把握“迎客松、陪客松、送客松”的特点。然后，精读这段，落实训练点。最后，引导学生想象其它奇松的形态，把训练拓展向课外。
重难点：
1、指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。
2、在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。
三、教学对象分析^p：
根据《根底教育课程改革纲要》的要求，对于学生“授之于鱼，不如授之于渔”。因此，本课教学主要是引导学生自读自悟，在质疑问题、自读解疑和读议领悟的过程中，给予学生足够的独立考虑和创新思维的空间，鼓励学生发表个人见解，培养创新意识。
四、教学过程设计与分析^p：
一、设境激趣，再现生活，触发情感。
1、回忆课文，体味美感。
昨天老师又从电视中看到了四川九寨沟的风光介绍片，感觉九寨沟的水确实风光旖旎，太令人神往了。你们学了这篇课文有什么感受?谁能用一个字、一个词或一句话概括下九寨沟的水给你的感受?
2、欣赏黄山“四绝”的风景。
(借助“课件”演示和老师的讲解，不但激发了学生的学习兴趣，集中了学生的注意力，而且形象快捷地让学生对黄山有形象、生动的印象，激起学生想理解黄山的兴趣。)
3、请你也用一个字、一个词或一句话概括黄山给你的感受?
4、看来，黄山给大家留下了深化印象。而人们对黄山奇松却特别有感情，文中哪句话最能说明?
过渡：通过欣赏，我们还知道，人们对四绝之中的奇松特别有感情，正如课文中说的一样，更是情有独钟。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松。
5、指读、质疑课题。整理分析^p，确定研究方向：黄山奇松“奇”在哪?
二、自主研读，创设情境，体会奇特。
㈠、小组研读课文，讨论：黄山奇松“奇”在哪?
㈡交流汇报。(根据学生的答复自主学习相应局部。)
1、位置奇
(提醒：黄山松的“家”都安在哪?)
2、形态奇
(引导学生用自己的语言概括黄山奇松的形态特点，并指导感情朗读最后一节，加强体会黄山松形态奇的特点。)
㈢观看录象，准备介绍黄山奇松的特点。
1、观看“黄山奇松”的录象