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计算机基础教学改进的探析

论文【关键词】：^p：非计算机专业计算机文化基础教学方法改革网络教学平台
论文【摘要】：^p：当前，中等职业教育基本上按照教育部门关于《加强非计算机专业计算机基础教学工作的几点意见》所提出的计算机基础教学3个层次（即计算机文化基础、计算机技术基础和计算机应用基础）的课程体系开设计算机基础课程.计算机文化基础课程是中等职业教育中最基础教学，随着社会信息化的发展及社会工作需求对学生的计算机工作能力提出了更专业和更具体的要求。但是，现在中等职业学校计算机文化基础教学不能适应社会信息化的发展及社会工作需求。因此，需要对计算机文化基础课程的设计体系、教学大钢和教学方法进行改革进行探讨。
【分类号】G434
一、计算机文化基础课程的必要性
中等职业学校教育是针对各项专业技术能力的培训。中等职业学校机构必然设计不同的专业，非计算机专业的学生必然占全校学生数量的90以上，而随着社会信息化的发展及社会工作对计算机能力需求，《计算机文化基础》作为非计算机专业的学生公共基础必修课程，也是中等职业学校非计算机专业学生接受计算机文化基础教育的入门课程，也是中等职业学校非计算机专业学生计算机文化基础课程的主体，也是非计算机专业学生使其掌握计算机操作系统的操作、应用软件的使用和网络技术普及等相关知识。同时，学会和运用计算机技术解决学生生活、学习实际问题，以及为以后工作应聘能力和工作能力打下扎实的基础。
二、分析^p中等职业教育计算机文化基础课程教学现状
（1）社会现状：中等职业学校性质是为国家企业、社会团体、事业单位、集团公司、或个体培养专业技术能力的教育机构。中等职业学校作为中等职业教育的机构，必须根据企业实际需求不仅耍培养理论性人才，更要注重有实践专业技术能力的实用人才。同时，中等职业学校人才培养目标主要是适应社会经济发展需要的特点，培养具有较强动手能力和应用技术能力的技术工人。在教学上要体现应用性、创新性、开放性、适应性，重点培养学生的实际运用能力。从学生的学习心理来看，中等职业学校的学生不善于钻研枯燥的理论知识，但是他们的社会活动能力和实际操作能力并不差。要服务、应用于社会，学生必须具有良好的综合能力，能力的培养和提高要不断积累知识，更需要在实践中锻炼，学校和教师一定要为学生提供尽可能多的实践机会。中等职业学校的办学目标和学生的素质等特点使得中等职业学校非计算机专业计算机文化基础课程有着自身的特点。
（2）学生现状。随着社会信息化的普及和中学学习过信息技术的学生，在中等职业学校计算机文化基础教育已经不是从零开始，但是由于地区经济发展的不同，中学学习的信息技术课程，着重培养学生的计算机操作能力和学习兴趣上，仍停留在简单的操作上，大多数学生基础知识和应用知识不能够系统、全面的学习。因此，根据学生现状，现有的传统的中等职业学校计算机基础教育模式，已经不能适应社会发展的需求，必须进一步深化中等职业学校计算机基础教育改革，必须以社会发展为主体进行教育改革。同时，做到对学生因材施教。决不能由于在中学学过信息技术课程而放弃计算机文化基础课程教育。
（2）教师现状计算机文化基础教授的是最基本原理和最常用的计算机操作和运用。由于中学学习过信息技术课程，教师必然会想当然的认为学生学习过，没有必要进行细致深入的讲解，又由于中等职业学校教育着重培养学生的自学能力，没有认真督促检查学生操作练习，可能造成有相当学生并没有真正掌握计算机操作和运用。特别是目前在中等职业学校计算机文化基础课程大都采用多媒体设备授课和计算机机房上机实习操作相结合的教学方式。使之，在多媒体计算机课件的模式化教学下，限制了教师主动性和对学生因材施教。学生只能在教师思路的引导下进行学习，，更难满足学生个性化的学习需求，没有达到以着重培养学生的自学能力为主的教学模式。
三、探索计算機文化基础课程改进
1.架构计算机文化基础教育合理课程体系
计算机教育应该根据不同的专业有不同的要求，分层次的进行教学，培养出不同专业层次的计算机应用专业人才，着重培养以应用技术为目的、以应用技术为出发点来组织课程体系。计算机的每个应用领域都是有其自己的知识体系，从层次上分有三个层次，即计算机文化基础、计算机技术基础和计算机应用基础。首先，要求对计算机信息技术基础达到中等职业学校要求的层次，在此，基础上我们才能够注重市场需求，以工作岗位的实际要求能力，去设计第二层次的高级计算机应用课程，结合行业案例，以提高教学的课程水平。在保证有了扎实的计算机信息技术基础和较强的计算机专业应用能力素质，再根据学生的兴趣对学有余力的学生进行第三层次其他计算机专业相关课程的引导。
2、教学大纲的改进。目前在中等职业学校计算机文化基础课程大都采用多媒体设备授课和计算机机房上机实习操作相结合的