剃头大师教学设计一等奖剃头大师教案.doc

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剃头大师教学设计一等奖剃头大师教案

课题剃头大师课型讲读课文授课时间
2课时教学目标知识与技能：
1.会认本课“剃、执”等10个字，会写“表、胆”等12个字，理解相应的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”给小沙剃头的过程和感受。
过程与方法：
1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。
2.展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。
情感态度价值观：
体会“我”给小沙剃头的内心感受。
教学重点抓住重点词句，分析总结“剃头大师”指的是谁。
教学难点用多种方法来理解句子，体验情感。
第一课时教学目标
1.会认本课“剃、执”等10个字，会写“表
胆”等12个字，理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步认识“我”给小沙剃头的过程和感受。
教具准备课。
教学设计设计意图导入
（）分钟
一、创设情境，导入新课。
1.（课出示2）出示理发图片
2.提问：同学们，你们喜欢理发吗？今天，我们来见识一位“剃头大师”，看看他是怎么给别人理发的。
【设计意图：创设情境，调动学生的生活体验，鼓励学生质疑，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。
板书课题，齐读课题（板书：剃头大师）。
3.质疑课题，看到课文的
题目，你想知道什么？根据学生具体情况，预设以下几种答案：
（1）
为什么以“剃头大师”为
题目？
（2）“剃头大师”剃出的头很好看吗？】新课教学
（）分钟二、初读课文，自学生字。
1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。
2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。
3.试着读课文。
（课出示3）展示阅读要求和提示：
（1）标出自然段的序号。
（2）画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反复多读几遍。把课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。
学生按照要求朗读课文。
4.指名分自然段朗读课文。
在学生读课文的过程中，（课出示4）
剃头执木尺否则骂人仇人习惯受刑厘米摸耳朵指名读这些词语，注意读准：翘舌音“受、仇、执”，前鼻音“惯”。
5.学习生字。
（1）（课出示5：生字田字格课:）
表胆鬼理夺骂仇差付倍虽
自由读，指名读，师生纠正读音：
注意读准：平舌音“虽”，翘舌音“差、仇”，前鼻音“胆、”。
（2）学生写生字。A.识记生字你是识记这些字的？
（1）形声字构字规律识字：胆理骂仇倍
（2）熟字比较。如：麦一表兔一鬼奇一夺着一差
【设计意图：字词的学习，放手给学生，只需出示要求即可，训练学生的自主、合作、探究的能力。】
（3）组词扩展：虽然一文付钱付出B.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价书写。
C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。
D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。
“表”——上面的竖压住竖中线，下面别漏掉一撇。
“鬼”——第六笔的撇从口中而出，第七笔是竖折弯勾，第八笔是撇折。
“虽”的第八笔是提。
E.学生针对易错的生字再次练写。
F.展示学生作品。
6.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。
三、再读课文，理清顺序。
1.轻声朗读课文，要读准字音，或联系上下文理解词义。
（用生字卡片检查）（课出示6）
噩梦：做内容恐怖的梦,并引起焦虑恐惧为主要表现的睡眠障碍。
监督：察看并加以管理。
发誓：庄严地说出表示决心的话。
冤家：一般指仇人，或者死对头的意思。
耿耿于怀：有心事的样子。不能忘怀，牵萦于心。
时髦：新颖符合时势潮流。
2.指名分段朗读课文，要求读得正确、流利，并思考每一段主要写了什么内容？（课出示7）
第一部分（1自然段）表弟小沙胆小，什么都怕，尤其是怕剃头。
第二部分（2～6自然段）老剃头师傅给小沙剃头的情况。
第三部分（7～18自然段）“我”给小沙剃头的经过。
（板书：小沙怕剃头剃头师傅给小沙剃头过程“我”给小沙剃头的经过）
【设计意图：把生字词放到具体的语言环境中去学习，并且在学习生字词的过程中达到正确朗读课文的目的。渗透给学生学习生字新词的方法。】【设计意图：以自然段为单位把课文拆分，在概括每个自然段的内容的同时理清课文的顺序。】课堂小结及拓展延伸（）分钟四、课堂小结：
通过本节课的学习，我们认识了10个会认的字，会写了12个字，了解了“我”给小沙剃头的过程，下节课我们继续研究
板书内容
19剃头大师
小沙怕剃头剃头师傅给小沙剃头过程“我”给小沙剃头的经过教学反思成功之处：
注重学生的质疑，自主释疑的能力，放手给学生，培养学生合作探究、自主学习的能力。课中字词的学习是重点，扫清了阅读障碍，为接下来的学习打下坚实的基础。
不足之处：很好地组织教学，合理维护课堂秩序的问题。放手给学生，必定造成学生思维的异常活跃，让