小学教学设计：在牛肚子里旅行在牛肚子里旅行.doc

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小学教学设计：在牛肚子里旅行在牛肚子里旅行

**小学教学设计
（
20XX---
20XX）学年度第（一）学期
年级三年级学科语文姓名***
**小学教学设计学科:语文
时间：
授课内容：
在牛肚子里旅行课时安排：1课时教学目的
1．学会本课生字，理解相关词语。重点指导书写、识记“胃、刚”两个生字。
2．能正确、流利地朗读课文。能正确把握“答”、“应”、“骨”、“几”多音字的读音。
3．通过口语练习，让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程的同时，获得语言概括能力的训练。
教学重点结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。
教学难点通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。
教学准备PPT教学过程教学随笔教学过程：
一、激趣导入。
师：同学们喜欢外出旅行吗？哪位同学向大家介绍一下你去
过的地方，旅行后有何感受？(指名说)师：同学们去过的地方可真多，可谓是见多识广。今天吴老激发学习师也带着同学们去一个神秘的地方旅行，请同学们打开课文第10课。
兴趣二、揭题。
1．齐读课题。
2．引导学生理解、区分“旅游”和“旅行”。
3．引导学生在读课题后质疑：读完课题后，你想提出什么
问题？4．指名说说是谁在牛肚子里旅行的？
过渡：下面我们就一起学习课文，共同解决同学们提出的另共同解决外两个问题。
三、学习课文。
课前疑问
(一)整体感知，快速把握。
1．请同学们快速地把课文看一遍，然后说说哪些小节讲到了
这两个问题。
2．指名说说自己找到的信息。
过渡语：同学们读书很认真，下面我们先来探讨红头到牛肚子里旅行的原因。
(二)创设情境，探究原因。
1．请三名学生表演读，其他同学注意倾听，发现问题。
通过表演
2．学习多音字“答”。
3．探究原因。
使学生进同桌进行口语练习过渡语：对于红头来说，这次旅行纯属意外。红头是怎样进行入到情境这次意外的旅行的？下面我们一起合作朗读课文的8－20小节。
中(三)再读课文，了解旅行过程。
1．提出合作读书的要求：
(1)女同学读红头说的话，男同学读青头说的话，老师读旁白。
(2)边读边思考：青头是怎样帮助红头的？
2．全班交流学习收获。
(1)课出示多音字，学习多音字，相机指导书写“应”，指导理解相关词语。
(2)指名说说青头是怎样帮助红头的？(3)口语练习：由于得到青头的帮助，红头顺利地完成了在牛肚子里的旅行。红头的旅行路线是怎样的？请与同桌合作完成下列练习。
红头从________走到________，又从________来到了________。最后，在牛________的时候，随着________。
(4)指名结合画面内容完成以下口语练习。
牛共有________胃，前________，只有________。
四、归纳小结归纳小结红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外，如果没有得到青头的帮助，它也不可能顺利地从牛肚子里出来。从他们身上你看到了什么？有何感悟？(预设学生的回答：相互帮助，团结友爱，遇事冷静不慌张)是啊。不论我们遇到什么样的事，都不能紧张，一定要发挥聪明才智，冷静处理好事情。更重要的是学会互相帮忙，共同解决困难。请记住：团结就是力量。
作业布置：
完成监测板书设计：
在牛肚子里旅行旅游线路：第一个胃——第二个胃——牛嘴里——出来教后反思：
上完这节课后，感觉要比上《那一定会很好》一课轻松得多。之所以会有这种轻松的感觉，全归功于课前的精心准备。课前，有老师特意提醒我：要注意处理好教学环节，一定要结合文本进行口语训练，预设前要结合学生的知识点……可以说，这一席话让我明确了这节课的教学方向与思路，因此才会有如此的进步。但仍有诸多不足：如各环节之间的过渡不够自然，教师说得太多，学生说得太少，对学生进行的语言训练活动量不足，忽略了学生与文本之间的直接对话等。