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望岳教学设计

《望岳》教学设计【教学目标】：
1、了解诗歌大意。
2、领略泰山雄伟壮丽的景色。
3、赏析名句，体会诗句所表现的情感。
【重点、难点】赏析名句，体会诗句所表现的情感。
【课时安排】：一课时【教学过程】：
一、导入新课同学们，我们国家山河秀丽，景色优美，名胜古迹数不胜数。单说山，就有很多，但在群山之中，谁最有名呢？那当然是“五岳”，因为有语云：“五岳归来不看山”。那在五岳之中谁的名气最大呢？泰山――五岳之首，“泰山归来不看岳”呀。今天我们就一起来领略一下杜甫笔下的泰山是如何一番景色！二、文学常识：
1、关于作者：
《望岳》的作者是唐代诗人杜甫，字，子美；号，少陵野老，世称杜工部。他有“诗圣”之称。他的诗被誉为“史诗”他是我国伟大的现实诗人，与李白齐名，世称“李杜”，其代表作有：
“三吏”“三别”，这是一首咏东岳泰山的诗。
“三吏”：《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》“三别”：《新婚别》《垂老别》《无家别》三、写作背景这首诗是杜甫的早期作品。天宝三年，25岁的杜甫科举不第。当时，他父亲杜闲在山东兖州任司马，杜甫借省亲之机去山东各
处游历，见到了泰山，写下了这首诗。诗中热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年的远大抱负，历来被誉为歌咏泰山的名篇。
泰山，古称东岳，又名岱山、岱岳、岱宗、泰岳、为五岳之首。
泰山拔起于齐鲁丘陵之上，长达二百公里。主峰突兀，山势险峻，峰峦层叠，形成“一览众山小”和“群峰拱岱”之势。泰山多松柏，更显其庄严巍峨葱郁；又多溪泉，故而不乏灵秀。缥缈变幻的云雾则使它凭添了几分神秘与深奥。
四四、朗读诗歌初读诗歌，强调字音，把握节奏。
（1）学生自己默读诗歌，教师则强调一些字的读音，如“岱”、“夫”、“了”、“眦”等。
（2）学生划分诗歌停顿的节奏，同桌互读，指名读，教师总结、评价，最后，再集体朗读诗歌。
四、初步感知1、再读诗歌，理解诗句含义。(学生借助课下注释逐句理解，小组内同学间互相交流，掌握诗句的含义。)完成后，教师再点名检查、集体点拨自学情况。学生集体复述句义，再读诗歌。
（翻译：泰山到底怎么样？在齐鲁大地上，那青翠的山色没有尽头。大自然把神奇秀丽的景色都汇聚在泰山，山南和山北的天色被分割成一明一暗两部分。层出不穷的云雾使人心胸荡漾，我睁大眼睛看见欲归巢的飞鸟。一定要登上山顶，这里放眼望去，才会感到所有的山都是那么的矮小。）师点拨：
“岱宗”两句。
写初见泰山时欣喜惊讶仰慕的情形。
泰山之北为故齐地，之南为故鲁地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句话是什么意思呢?(在齐鲁大地上，那青翠的山色没有尽头。)诗人这样写有什么用意?(前句；后句借齐鲁大地烘托泰山拔地而起，参天耸立的形象。)“造化”两句。
问：“神秀”，指英灵之气，这是古人的说法。试联系前面一句说说这句的意思。(造化万物的大自然，使你汇聚了天地间的神奇秀丽之景。)“阴阳”一句又是什么意思呢呢?(据注释作答，再补充说明：
山南水北为阳，水南山北为阴山南为阳，日光先临，故易晓；山北为阴，日光不到，故易昏。)这是形容泰山高与天齐，巍峨高大。
“荡胸”两句。
问：这两句写诗人望岳所见，试作具体描述述(（层出不穷的云雾使人心胸荡漾，我睁大眼睛看见欲归巢的飞鸟。表现泰山极高极幽深。)表现了诗人怎样的心情?(向往之至，亟欲一登。)由引出下两句。
“会当”两句。绝顶，最高顶。
（应当要登上泰山最高峰，举目四望，众山都会显得矮小。）问：诗人此刻仍在山下，但他却能“一览(全都看到)众山小”，这说明了什么?(登顶远望是诗人的愿望。)五、问题探讨1、全诗以“望”字贯穿全诗，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有虚有实。那么每句分别是从“望”的哪些角度来描写泰山的景色的，分别突出了泰山的什么特点？又分别表现了作者什么样的感情呢？明确：1、诗人由远望到近望，由细望到想象将来登岳远望之景，突出了泰山连绵高峻；神奇秀丽、巍峨高峻、隐天蔽日；幽深绵延的特点。
。
在望岳的过程中表现了作者惊叹、赞美、陶醉、豪迈之情。
六、品情感，赏名句：
忆方法：（让学生回忆之前学习过的五首诗的名句赏析，可以从哪几个角度赏析？）明确：
11、分析^p内容22、抒发情感33、蕴含哲理44、运用修辞55、炼字角度）学运用：
11、“造化钟神秀，阴阳割昏晓”两句历来为人所称道，自选角度，进行赏析。
（内容，练字。修辞）内容：写出了诗人远望泰山的景象，写出了泰山的神奇秀丽和巍峨好大的形象。表达了诗人对泰山的喜爱，赞美之情。
炼字//修辞（11）、“钟”是“聚集”的意思，运用了拟人的修辞，生动形象的写出来大自然赋予泰山神奇秀丽的景色，表达了诗人对泰山的钟爱，赞美之情。
（22）、“割”字运用夸张，比喻的修辞，生动形象的写出泰山像