高中音乐课中培养学生的舞蹈意识.doc

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高中音乐课中培养学生的舞蹈意识

高中音乐课中培养学生的舞蹈意识
高中音乐课中培养学生的舞蹈意识
长期以来，相当一部分人认为，谈到舞蹈，那是专业舞蹈演员或者舞蹈家的事情，舞蹈和我们普通人的生活相距太远，与我们普通人无关。但实际上，正如社会生活是其他艺术创作的源泉一样，舞蹈也来源于我们身边的生活。它与我们的日常生活密切相关。特别是随着现代社会的发展，舞蹈已越来越深入的融进了我们生活的方方面面。我们常常可以在校园，在街头，在广场，通过自己身体的舞动，体会到舞蹈给自己身心带来的愉悦和审美感受的满足。因此，引导学生加深对舞蹈源于生活的认识，探索日常生活中身体的各种姿势和动作的含义，尝试用身体语言表达自己对生活的感受和态度，使学生初步具备身体的艺术表达能力，并将这一能力迁移到自己的其他生活中，是教师要解决的主要问题。
为了达到以上目的，笔者结合教学实践展开讨论。
1）在学生形成对舞蹈艺术的初步认识的基础上，引导他们从与其他艺术形式的比较、舞蹈艺术的本体论中，认识舞蹈艺术的特性。
2）引导学生对自己周围的生活形态进行观察，能创造性的对生活和事物的原生态进行初步提炼，丰富舞蹈表达和展现的素材，提升挖掘生活中舞蹈元素的能力。
舞蹈来源于生活，任何舞蹈的表达和展现都与生活息息相关。引导学生以一种学习和探究的形态去挖掘甚或中的舞蹈元素，不仅能提高学生的舞蹈表现力，而且能让他们体会到生活之于艺术，艺术之于生活的意义和价值。
3）在欣赏、模仿、探究经典舞蹈作品，进一步丰富学生舞蹈表现的素材的同时，提升他们对美的感受和评价能力，激发舞蹈学习的动机，增强其身体表达的欲望和兴趣。舞蹈对生活的表达并不是一种简单的形象再现，而是人们按照艺术规律根据自己的审美情趣、审美理想进行的一种创造性反应。
1具体学习方法：
（1）初步了解舞蹈在不同社会生活情境中的功能，探索社会生活情景的变化对舞蹈样式的影响以及这些变化导致的舞蹈功能的`变化，熟悉舞蹈语言、舞蹈交流方式在人际交流中的作用。
（2）能初步感受和理解舞蹈音乐、舞台、背景、画面、服装等与身体表现力之间的关系。在获得通感的基础上了解舞蹈基本语汇的独特性，并尝试用某些舞蹈语汇表达自己在生活经历中的感受。
普通高中艺术课程是融音乐、美术、戏剧、舞蹈、影视等艺术门类为一体的综合性课程，它十分强调不同艺术门类之间的连接与综合。但这种综合不是各种艺术门类的机械叠加，而是各种艺术门类之间、各种教育要素间相互依存、相互沟通、相互融合，达到一种生态式的艺术教育效果。舞蹈艺术教育同样如此。优秀的舞蹈作品往往是舞蹈音乐、舞台、背景、画面、服装等多种因素完美结合的产物。因而，要让学生比较清晰的认识到舞蹈基本语汇的独特性，更深刻的把握舞蹈艺术的本质特征。
教师在安排这一部分的学习内容时，课结合本地、本校、本班学生的实际情况，以丰富学生的舞蹈语汇为基本出发点，引导学生将舞蹈语汇与现实生活相联系，尝试用简单易学的舞蹈语汇创编短小的舞蹈作品，表现自己生活中的经历，表达自己对生活的感悟。学习时对学生既要有一般的、普遍的要求，又要给学生留有余地，以满足学生的不同发展需要。
2活动建议
观赏民族生活中的不同舞蹈样式，如：邀请舞、顶碗舞、西班牙舞、非洲舞以及各种歌舞剧，了解它们的社会功能，探究这些舞蹈中有利于快捷形成良好的身体姿态的活动因素，尝试发现新的舞蹈语汇。教师可以以节日为窗口，引导学生查找民族与节日有关的传说、故事、歌谣、对联等，根据其内容创编合校园生活的集体舞。
这是高中学生的一节形体课：《大地欢歌》教师将引进学生观察和感受自然界中各种动植物形式各异的生存形态（如植物的生长姿态、动物的运动形式）、自然景象的风云变化（如四季的更替、月夜的宁静、大海的汹涌等），尝试用自己的经验和眼睛从中提炼舞蹈元素；同时，引导学生体验舞蹈和其他艺术形式对大自然动植物生存形态和自然景观的表现，以进一步获得舞蹈创作的灵感和对舞蹈的表现特性（如节奏感、协调性、线条与造型、力度等）的理解；在此基础上，让学生欣赏经典舞蹈作品，在引导挖掘这些作品的思想内涵的同时，让他们体会到舞蹈创编中思想表达的意义和价值。
（1）在本课的展开过程中，教师要注意引导学生：深入观察动植物的生存状态和自然景观的风云变化，激发学生的创作灵感和自我表现能力；挖掘其他艺术形式对大自然的表现，以一种综合的姿态来把握舞蹈对自然和生活的感受；探究人与自然的互动关系，思考人类应如何与自然和谐相处培养学生的人文情怀。在课堂上，教师应不拘泥于尺寸之间，注意引导学生展开丰富的联想，以艺术的第三只眼观察和体验自然。
（2）指导学生欣赏反应自然界和谐发展的经典音乐作品，如唢呐曲《百鸟朝凤》、古琴曲《高山流水》、钢琴曲《月光》、小提琴协奏曲《四季》之《春》等，引导学生将音乐的表现力转化为