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成长教学设计

11、成长教学目的：
1、理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活才能，更利于成长的道理。
2、有感情的朗读。抓住课文的重点局部，体会作者要表达的思想感情。
3、学习本课生字新词。
二、教学重点、难点：
抓住课文的重点局部阅读，理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活才能，更利于成长的道理。
教法、学法运用比照法、问题发现法。抓住“我”前后对约翰家情况的不同猜想，引导学生通过比照，产生疑问，提出问题。
引导学生抓住重点语句，用情感体验法，让学生理解“我”为什么会有那样的猜想。
学生在老师引导下读、思、悟，最终懂得从小培养生活的才能，更有利于自己的成长的道理。
运用合作学习的方法，使学生互相交流，互相促进。
教学过程一、直接导入，理解“成长”1．今天我们要学习的课文是第十一课《成长》，齐读课题。
2．谁能用“我们怎样成长”说一句话小结：是啊，同学们在家长的关心、呵护下快乐幸福地成长着。其实，我们的成长包括两个方面。一方面是身体的成长，个子越长越高，一方面是心理的成长，懂得的事、会做的事越来越多。
4．这节课我们要学习的课文是一个名叫约翰的小男孩的成长故事。他是怎样成长的呢，让我们一起走进课文去理解吧。
二、读课文，理解课文内容
1．学生自由朗读课文。
2．概括课文写了一件什么事，填空一个名叫约翰的意大利小男孩，每次来“我”工作的面包房时，只花买。虽然他很想，可却从不多花钱买。后来“我”发现他每月给人,获得。最后“我”终于明白，而是为了，这样。
3、再读填空，加深对课文内容的印象三、直接提出课文第6和第14自然段，引发学生质疑1、不知道同学们注意了没有，课文里有这样两段话：〔出示课件〕听了他的话，我琢磨，也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好。
这时候，我才恍然大悟：约翰家不是没有钱，他的父母也不是不爱他，而是为了从小培养他的生活才能，因为这样更利于他的成长。
2．引导学生比照读这两段话，引发学生质疑①琢磨什么意思？“也许”说明这是“我”的猜想，我的猜想是什么？生读“也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好。”②恍然大悟什么意思？我突然想明白了什么？生读“约翰家不是没有钱，他的父母也不是不爱他。而是为了从小培养他的生活才能，因为这样更利于他的成长。”③师引“我”开场这样猜想〔生读也许他的父母不太喜欢他〕，后来又这样认为〔生读他的父母也不是不爱他〕。“我”开场猜想〔生读“也许他的家|家庭经济情况不太好”〕后来又认为〔生读约翰家不是没钱〕。比照我前后不同的猜想，你们有疑问吗？生：“我”前后的想法为什么不一样？四、围绕学生的疑问，引导学生自己读文找答案1．师：“我”开场之所以会有这样的猜想，我们得联络这一段的上文去理解。这一段上文是从哪儿到哪儿，〔生1-5自然段〕。
2．学生自读1-5自然段，找出使“我”产生这样猜想的原因。
理解：“不够”、“几乎天天重复着”、“只允许装两元钱”
师：正是由于这样，才使我产生了这样的猜想〔生读也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好。〕3．师：“我”看到约翰很想买两根香肠，可是他每次只带两元钱不够买，于是有一次，我给约翰拿了两根香肠，约翰要了吗？〔生：没有〕一起读这段话。
“有一次，我拿了两根香肠给他：“你拿去吃好了。”他那双大眼睛闪了又闪，用手推让说：“不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。”从这段话中你们体会到了什么？约翰很懂事，不随意要别人的东西约翰的两元钱花的很有方案。
4．小结：约翰每次只花两元钱买一根香肠和一听可乐。虽然他很想买两根，可他从不多花钱去买。因此“我”猜想〔生也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好。〕可后来我为什么又认为约翰家不是没有钱，他的父母也不是不爱他呢？我们也得联络这一段的上文来理解。这一段的上文是〔生：7-13自然段〕同学们小组合作学习这一局部学习7-13自然段，考虑，后来我为什么又会这样以为呢？5．全班交流自学情况①约翰家有车，所以他家不是没有钱。
②他的妈妈在大雪天里陪他一起送报，所以他的父母不是不爱他。
③师：约翰每月送报能挣多少零花钱？我们一起读12自然段。
漫不经心是什么意思？他每月挣〔生：八十元〕，圣诞节更多，能挣〔生：一百多元〕，挣不少呀，他对此却毫不在意，不放心上。说明他并没有一次把钱看得〔生：很重〕。可前面写道他每次到面包房只花两元钱。这又一次证明了他〔生：节省、花钱有方案〕。
节省不乱花钱，花钱有方案，这其实就是一种生活的才能。
小结：根据刚刚同学们对课文的理解、分析^p，我们如今知道了“我”后来为什么会认为“约翰家不是没有钱，他的父母也不是不爱他，而是为了从小培养他的生活才能，因为这样更利于他得成长。”的原因了。
四、理解“而是为了从小培养他的生活才能，这样有利于