分类与整理教学设计(共6篇).doc

第页共NUMPAGES44页
分类与整理教学设计〔共6篇〕

第1篇：《分类》教学设计
分类与整理一年级数学
学习目的:
1、通过详细操作，掌握分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。
2、尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。
3、在与实际生活的联络中，体会分类的目的和作用。学习重点:按标准进展分类学习难点:定标准进展分类教具准备：气球图片课件等教学过程：
一、自主学习
1、今天这节课老师给你们带来了一些礼物，快看看一共有几件礼物？出示画面：
师：你是怎么知道的？师：都是解决同样的问题，方法为什么不一样？生答略
2、通过学生的答复，引出“分类”。
3、师：生活中你还在哪儿看到过“分类”的情景。生举例课件相机出示环保垃圾桶和超市图片
4、师：同学们说的真好，超市分类可以让我们更容易的找到商品，房间物品分类可以让房间更整齐，环保垃圾桶更加增强了我们环保意识，今天我们就来一起学习“分类”。
二、合作探究
〔一〕创设情境，描绘感知分类的标准。
1、出示：气球图片
问：你能把这些气球分分类吗？可以怎么分？生答略
2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果
老师给同桌同学都准备了跟气球一样的图片，下面就请同学们先按照形状分一分，看看每种气球各有几个，把你分的结果记录在纸上。〔可以摆一摆，写一写〕①展示先分再数的方法。投影展示学生作品〔一堆一堆〕
师：你分了几类？每类有几个？②展示象形统计图的方法。投影展示学生作品
师：刚刚的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢？生：
师：你能看出谁最多吗？师：你怎么知道的？生：
师：看来这一行他是来记录葫芦形状的气球，我们在下面画上一个葫芦形，表示这一行记录的工程。有一个葫芦形气球就画一个。另外两行是记录心形和圆形的气球，我们也在下面表示出来。③展示表格记录数据的方法
师：这个同学记录方式你能看明白吗？投影展示学生作品
师：桃心形状的气球有几个？
师：他用一个数据来表示这一列的数量。〔和图对应〕3表示什么？你怎么知道的？
师：为了更加清楚整齐，我把同学们记录的画上线。上面一行都是形状，下面一行都是个数，每一列又都表示这个形状的气球有几个，这样记录真清楚。
④展示其它记录方法，让学生评价。
3、小结：同学们不仅可以按照形状把这些气球分为3类，而且还把整理的结果整理成图表的形式，你们可真棒！〔板书课题的另一局部“整理”〕
〔二〕感受不同情境下不同分类标准的选择。
1、创设情境，引出例2师：春天是出游的好季节，看很多小朋友和家长都来到了公园门口，你能把他们分分类吗？
生答略。〔要说清按什么标准分〕
师：那我们就选择其中的两种分类标准整理一下。
2、体会不同情境下分类标准的选择A情景：门口买票B情景：戏水乐园
3、完成表格〔同桌不一样〕
4、比照体会分类的标准
师：观察这两个表，都是在分这些人，为什么分得的结果不一样？生：
师：那有什么是一样的呢？生：
小结：看来分类的时候，分类的标准不同，分类的结果也不同。但是不管怎么分，最后的总数都应该一样。板书：标准不同结果不同
4、小结：看来虽然分类的标准有很多，但在生活中我们还要根据需要选择适宜的分类标准。
三、老师总结
四、学生谈收获
五、当堂检测
第2篇：《分类》教学设计
一年级上册第五单元《分类》教学设计
卢龙县第三实验小学：董艳春
教材说明：
分类思想是一种根本的数学思想。它是根据一定的标准，对事物进展有序划分和组织的过程。分类活动包含一系列复杂的思维过程，因此，分类才能的开展，反映了儿童思维开展，特别是概括才能的开展程度。儿童分类才能的开展表现为以下趋势：从根据事物的非本质的、外表的特征〔如颜色、形状等〕进展分类，开展到根据事物的功用〔个别的功能和用处，如可以吃〕进展分类，最后，可以根据概念，即客观事物抽象的、本质的特征进展分类。
分类才能开展的一个重要标志是儿童可以自己提出分类根据。如给儿童假设干物品，儿童可以根据形状、颜色和其他特征〔功用、概念等〕将物品分成假设干组并说出分类理由。所以，在评价儿童分类才能时，重点是观察儿童能否单独按照一定的标准分类，而不是由老师提出分类根据。假如老师提示儿童“把红颜色的放在一堆，蓝颜色的放在另一堆”，所观察的并非是儿童的分类程度。
分类才能既是儿童逻辑思维才能开展的重要方面，又对促进儿童逻辑思维才能的开展具有重要意义。进展分类时，首先要对客观事物进展分析^p、综合，通过比拟，发现事物之间的联络与区别，并抽象、概括出事物的一般特点与本质属性。而这一系列认识活动，都是思维的根本过程。分类也是将零散的、个别的知识系统化和条理化，从而形成有关客观世界概念的过程。因此，分类才能的开展对于将来理解、承受和掌握系统化的知识，形成科学、严谨的思维方式也有很大好处。
在实际生活中，分类思维有着广泛的应用。