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论述类文本教案作业案

论述类文本阅读——全面了解文意，进行题文对照精析考情·精准备考建议用时教学目标·学科素养5课时第第1课时论述类文本整体阅读读第第2课时内容理解题第第3课时内容理解题第第4课时原文论证题第第5课时据文推断题1.思维发展与提升、文化传承与理解。
2．立足于全文，要求全方位、多角度、不同层次地筛选整合。
3．在教学与备考的过程中，读懂文本成为最基本的要求，不仅要读懂浅层次的概念与语句，还要分析^p段与段、句与句之间的逻辑关系，在分析^p中把握核心内容与说理思路。
第第1课时论述类文本整体阅读读懂全文
详细解析论述类文本，一般指议论文、学术论文、杂文、评论(时评、社论、影评、文艺评论等)……所有议论事物、表明态度、阐发观点、分析^p事理的文章。如果说叙事类文本生动、形象、立体、动态地表现“是怎样”；那么论述类文本则要深究“为什么”，把道理说明白、说充分、说深刻。论述文是以逻辑为基石，以证据为结构、以说服读者接受观点或采取行动(或者两者兼而有之)为为写作意图的文章。
读论述类文本整体阅读4步骤——读原文、圈点强记、边诵边写、规范书写1．．读原文快速阅读文章，同时将阅读过程中发现的一些带有修饰限制：
性的词语用铅笔圈出来。抓住【关键词】：^p语要注意：
①尽量落实到词，集中注意点；
②可以用符号将有用信息做好标记；
③若有
题目，根据
题目把握全文的中心，若没有
题目，找出出现频率较高的词，尽快弄清文章的论题及观点；
④注意把握全文的顺序，边读边理清思路，读完全文要整理出全文的中心主旨；
⑤去掉文本中作为材料的内容，挖掘出所要论证的话语。
2．．审题干审清题干要求，明确
题目要求是什么：正确还是不正确的项、属于还是不属于、能还是不能，找正确项，须用排除法；找错误项，运用重点突破法。如果要选的是原因或者依据也要搞清。
3．．找原文。
在阅读材料中找到与选项对应的文段内容，即确定阅读区间。
4．．比文题将选项与阅读材料中的句子仔细加以比较，求同求异，确认
对还是错。(1)形同意同(信息吻合直接判断)；(2)形异意同(有有所转换实质一致)；(3)形似意异(迷惑性大格外留意)。
例题：
(20·全国卷ⅠⅠ)阅读下面的文字，完成1～3题。
对文学艺术创作者来说，或早或晚，都会遭遇到这个问题——为谁创作，为谁立言？同志强调：
“文学艺术创造、哲学社会科学研究首先要搞清楚为谁创作、为谁立言的问题，这是一个根本问题。人民是创作的头活水，只有扎根人民，创作才能获得取之不尽、用之不竭的泉。””
①目前，文艺界普遍认识到，只有与身处的时代积极互动，深刻回应时代重大命题，才会获得艺术创作的蓬勃生机。
然而，在创作实践中，还有许多作家、艺术家困惑于现实是如此宏大丰富，以至于完全超出个人的认识和表现能力。我们常常听到这样的说法：现实太精彩了，它甚至远远走到了小说家想象力的前面。是的，我们有幸生活在这样一个日新月异的时代，随时发生着习焉不察而影响深远的变化，这就为作家、艺术家观察现实、理解生活带来巨大困难。对于他们而言，活灵活现地描绘出生活的表象，大约是不难的，
②难就难在理解生活复杂的结构，理解隐藏在表象之下那些更深层的东西。那么，这“更深层的东西”是什么呢？去过天安门广场的朋友一定会对矗立在广场上的人民英雄纪念碑印象深刻，许多人都能背得出上面的碑文——“三年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！三十年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！由此上溯到一千八百四十年，从那时起，为了反对内外敌人，争取民族独立和人民自由幸福，在历次斗争中牺牲的人民英雄们永垂不朽！”立在新中国成立70周年的今天，再次诵读这段话，
我们就会意识到，这改天换地的宏伟现实是人民创造的，
①人民当之无愧是时代的英雄，是历史的创造者。只有认识到人民的主体地位，才能感受到奔涌的时代浪潮下面深藏的不竭力量，才有可能从整体上把握一个时代，认识沸腾的现实。
认识人民创造历史的主体地位，是为了从理性上和情感上把自己放到人民中间，是为了解决我是谁、我属于谁的问题。
①
①新文化运动以来，无论是经历革命与战争考验的现代作家，纪还是上世纪80年代那批经历了知青岁月的当代作家，他们内心其实都有一方情感根据地，都和某一片土地上的人民建立了非常深切的情感关系。这些作家是属于某个情感共同体的，这个共同体时刻提醒着他，他的生命和创作与这世界上更广大的人群休戚相关。
②一个普普通通的劳动者，或许并不是我们的读者，但这并不妨碍我们将他以及他所代表的广大人民作为我们认识现实、理解时代的依据。
。
以人民为中心，就是要坚持以奉献人民。
①在新的时代条件下，我国文化产品供给的主要矛盾已经不是缺不缺、够不够的问题，而是好不好、精不精的问题