“灾难—生命”主题实践活动教学设计及评析.doc

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“灾难—生命”主题实践活动教学设计及评析

【教学目标】
1.通过各种渠道搜集相关资料，培养学生搜集、处理、运用信息的能力。
2.通过查资料、作调查、创情境、谈感受等学习方式培养学生的综合素养。
3.感受生命在灾难面前的脆弱和顽强，引发学生对生命的感悟和思考。
【教学设计】
第一阶段：活动准备
1.通过电视、报纸、网络等媒体了解四川汶川地震的相关报道，组合成系列文字。
2.学生搜集古今中外特大灾难的资料，选取最受震撼的汇集成材料。
3.学生搜集人类面对巨大灾难时的感人故事。阅读推荐文章《地震中的父与子》《船长》《最后的姿势》等，组织观看电影《泰坦尼克号》。
4.做一次社会调查。
（调查主要内容：①人们对灾难的认识。②人们在灾难面前的态度。③人们对受灾人民的态度。）
第二阶段：课堂展示
一、灾难篇——灾难让生命瞬间消逝
1.灾难回放
音乐声起，屏幕出示相关灾情组图（地震所造成的房屋倒塌、人员伤亡的照片）。
师：一幅幅惨不忍睹的画面，一声声撕心裂肺的呼唤，让我们每个人潸然泪下。看着这些图片，你想说些什幺？（生谈感受）
2.灾难点击
师：一次强震就夺去了数万人的生命，让几十万人无家可归。其实，古今中外，人类遭受了无数的灾难，请同学们交流课前搜集的灾难资料。
师：大家在介绍搜集的材料时要注意合理筛选，重复的不必介绍，介绍时语言要简练，要能吸引人。下面先请同学们分组交流自己搜集的材料，然后选出最有说服力的、最震撼人心的材料集体交流。
（学生介绍筛选后的材料：①大约20________0年前，一场天花在罗马肆虐了___年之久，它使城市废弃，田园荒芜，数百万人丧命。②20________3年，一场突如其来的非典，共造成全球8456人发病，809人死亡。③20________4年12月26日，一场突如其来的印度洋大海啸夺去了东南亚及印度等地区30～50万人的性命。④20________5年8月美国遭到了卡特里娜飓风的袭击，造成120________多人丧生。⑤2021年日本发生9.0级大地震并引发海啸，造成数万人死亡。）
（播放日本海啸录像，再次感受灾难。）
3.直面灾难
师：疾病、地震、海啸、台风……这些灾难随时都会降临人间。灾难的突然降临使无数的家园一夕梦碎，无数的家庭生离死别，无数的孩子成为孤儿。看着这一幕幕惨不忍睹的画面，看着这一组组触目惊心的数字，此时你想说些什幺？
（生自由谈感受）
生：突如其来的灾难真让人措手不及。
生：人的生命在灾难面前真是太脆弱了，一场天花居然夺走了70%的罗马人的生命。
……
二、生命篇——生命因灾难而如此绚丽
过渡：灾难面前，生命原来如此脆弱；面对灾难，生命却又如此绚丽。
1.一个事例
（1）师：突如其来的地震让房屋轰然倒塌，许多人被埋在废墟之下，然而一个个生命的奇迹一次次出现了……
（2）这是一位地震获救者的内心独白（出示文字材料，师深情讲述。）
：“夜幕渐渐降临了，我不敢睡去，害怕一睡不醒丧失求救的机会。每次我都大喊救命，但外面的人没有听见。在这种希望和失望的交织中，我深受煎熬，感觉生不如死。时间一分一秒过去，生的希望正一点点地磨掉。我当时想，要是天明之后再没有人来救我，我就一了百了，免得再遭罪。但我又想就这幺离开不行，我要坚强地活下去，后来终于有人发现了我……”
（3）走进获救者的内心。面对灾难，面对死亡，他是如何做的？如何想的？他活下来依靠的是什幺？
（4）灾难面前我们看到了生命的坚强，这样的事例还有很多，请同学们来讲一讲你们课前搜集的相关资料。
（5）（生交流）
生：《地震中的父与子》的父亲用双手扒开废墟救出孩子。
生：背压三块预制板的陈坚用自己的坚强与执着和死神抗争。
生：38岁妇女崔昌惠被困在大山一个引水洞里216个小时，被成功救出后她的嘴里嗫嚅着“我要活下去，一定要坚持下去”。
过渡：灾难面前，我们看到了一个个生命的奇迹，我们感受着生命的坚强。是的，能够活着真好。然而面对灾难，也有许多人置自己的生命于不顾，这不禁让我们又一次去审视生命。
2.一种姿势
（1）出示语段一：
船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了沉渊。人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。
（《船长》）
（2）出示语段二
他弓着身子，张开双臂紧紧地趴在课桌上，伴着雷鸣般的响声，冰雹般的砖瓦、灰尘、树木纷纷坠落到他的头上、手上、背上，热血顿时奔涌而出；他咬着牙，拼命地撑住课桌，如同一只护卫小鸡的母鸡，他的身下蜷伏着四个幸存的学生，而他张开守护翅膀的身躯定格为永恒。
（《最后的姿势》）
（3）师：默默地读这两段文字，画出令你震撼的一句话，说说自己的感受。
（4）师：这就是他们生命的最后姿势，灾难来临时，他们用生命挽救另一个生命，用自己的生命