南州六月荔枝丹教学设计.doc

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南州六月荔枝丹教学设计

《南州六月荔枝丹》教学设计
教学目标：
知识与技能：1、了解文中介绍的有关荔枝的科学知识，理解作者引用的史料及诗文。
2、学会筛选信息和概括要点。
过程与方法：1、明确学习要求。
2、合作探究，采用小组讨论方式，筛选各段要点，理清说明顺序。
3、点拨，针对课文难点，教师酌情给予指导。
态度情感与价值观：1、激发学生热爱科学，探索科学奥秘的态度。
2、培养学生注重观察，讲究实证的科学态度。
重点难点：
教学重点：1、理清文章的思路，训练学生快速概括内容要点。
2、把握说明顺序，鉴赏表达技巧
教学难点：品读赏析文本作为科学小品所具有的科学性、思想性、文学性
设计思想：
1、以学生的兴趣作为切入点
2、以培养学生的能力为导向
说明对象：(事物说明文、事理说明文)对象特征
说明方法：下定义、举例子、打比方、作比较分类别、列数字、画图表、引资料学前指导：说明文的学习要点说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序科学性(正确、准确)说明语言文学性(生动、形象)
教学过程：
一、导语设计
多媒体展示荔枝的特写镜头，请学生仔细观看画面，并结合自己的生活体验，谈谈自己眼中的荔枝。
二、题解
作者为什么不直接用荔枝作为标题目，而用文中之标题
南州六月荔枝丹短短的七个字，包含了荔枝的生长地域、成熟的时间、以及鲜明的色泽，以这句话作为标题，能激发人丰富的联想;并且它是引用明朝诗人陈辉《荔枝》中的一句诗，具有浓厚的文学气息，同文章的语言风格是一致的，比用荔枝作标题要好。
三、初读课文，概括要点
1、阅读课文，概括每段段意
粗读课文后，选取荔枝的某一个方面，用自己的话或课文的原话详细准确地表达荔枝的特征。
质疑《荔枝图序》外壳颜色果形大小膜肉不耐贮藏核花产地图谱移植发展生产
2、划分层次，理清思路
一、引出说明对象
外形：外壳颜色形状大小
荔枝果
果实：壳膜瓤肉特性果核
二、荔枝的生态
荔枝花
三、荔枝的生产：产地树谱移植产销
3、理清文章的说明顺序
根据层次，试说说文章的说明顺序。
明确：本文是把荔枝作为水果来介绍的，按照从主到次，由表及里的顺序来写。课文主要介绍荔枝的生产特征，次要介绍生产情况。在介绍果实时，又根据它的结构特点，采用了由外到内，由表及里的空间顺序。在说明荔枝果实的外部特征时，又按照壳面构造色泽外形大小、重量的观察顺序来写。这样既突出了荔枝的形态特征，又说明了有关它的其他知识。
四、再读课文，筛选信息
结合课文内容，试分析下列句子对课文理解的正确与否。
1、荔枝大多数是深红色或紫色的。
2、我们吃的这部分荔枝是荔枝的真正果肉。
3、荔枝的肉是白色半透明，说它莹白如冰雪完全正确。
4、古代记载荔枝的书有十三种。
5、荔枝在北方是不可能生长的。
6、能产荔枝的地区，应该大力发展荔枝生产。
7、荔枝的成熟期，福建是四月下旬到七月，广东是六月下旬到八月，都以七月为盛。教师总结：高考科技说明文的阅读主要以选择题的形式出现，其中主要考查学生筛选信息和理解重要语句的能力，其中筛选信息主要从以下几个方面来考查学生：1、在原文的基础上，增加或减少个别词语。如上面第3句原文应是荔枝的肉大多数白色透明，所以这个表述是不准确的;2、在原文的基础上，替换个别词语。如上面第6句原文应是盛产荔枝的地区，把盛替换为能，表意大不相同;3、在原文的基础上，颠倒个别词语的顺序。如上面第7句原文应是广东是四月下旬到七月，福建是六月下旬到八月，把广东与福建的位置调换;传递的信息不相同。
4、在原文的基础上，增加或删减附加条件。如上面第1、4、5句与原文相比，分别少了成熟的荔枝、现在知道的、现代科学技术发达条件，所以这三个表述是不准确的;5、根据文章，逻辑推理。如第2句，根据原文的理解，荔枝的真正果肉应是连同果壳扔掉的那一层膜，所以这个判断也是不准确的。
五：细读课文，鉴赏表达技巧
这篇课文在介绍有关荔枝的科学知识时，运用了哪能说明方法，试举例说明，并体会其作用。四人一小组进行讨论，并选出代表发言。
1、打比方：使说明的事物更生动形象，让读者更易理解。
如把荔枝比作绛囊红星珊瑚珠，把成片的荔枝林比作飞焰欲横天红云几万里，把稀奇的荔枝品种比作细长如指形的龙牙、圆小如珠的珍珠等等
2、列数字，使得事实确凿，更具说服力
如介绍荔枝大小时说，通常是直径三四厘米，重十多克到二十多克;如介绍荔枝贮藏时说，现经研究证实，温度保持在1℃到5℃，可贮藏30天左右;又如介绍荔枝结实时说，一个荔枝花序，生花可有一二千朵，但结实总在一百以下，等等。
3、举例子，增强文章的厚重感和说服力。
如唐明皇为了让杨贵妃吃上鲜荔枝，就要派人兼程飞骑从南方远送长安或洛阳;如为证明广东很早就有荔枝，用了南越王尉佗曾向汉高祖进贡荔枝的例子。
4、引用，既增强了文章