信息技术与农村小学语文教学整合信息技术与小学语文课程整合.doc

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信息技术与农村小学语文教学整合信息技术与小学语文课程整合

信息技术与农村小学语文教学整合【摘要】人类已进入飞速发展的信息时代，信息技术与小学语文教学整合已成为一条通往教学创新的必经之路。可是，对于经济不发达、教育技术水平比较落后的农村小学来说，要实施信息技术与语文学科整合必须根据农村小学的具体教学环境、条、特点，围绕“以人为本”、“以学生为本”这个新课改核心理念，试图通过充分发挥现代信息技术的最大优势，创造性地发挥学生个性特长和主体作用，实现农村小学语文教学过程的优化，探索出一条信息技术环境下适合于农村小学语文教学的新路子。【关键词】信息技术；小学语文教学；整合；创新【正文】
一、研究问题的提出（一）、时代的要求21世纪是以信息技术为主的时代，它对教育的要求是：要培养德智体美劳全面发展的，具有高度创新能力和很强信息能力（包括信息获取能力、分析能力和加工能力）的新型人才。因此，小学语文教学就不可避免地面临着信息化、全球化、个性化和人文化的挑战，它与现代信息技术的整合，已经势在必行。（二）、新课标的要求《小学语文新课程标准》指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”
而课堂是实现这一目标的主阵地。占主体地位的学生只有积极参与到课堂的教学活动中才能培养出这些能力。所以，小学语文教学要充满生命和活力，要适合儿童的年龄特点，利用现代信息技术为学生创设宽松愉悦的学习环境，充分调动他们的主观能动性，激发他们的学习兴趣和学习自觉性。这样才能使学生由被动地学习变为主动地学习。（三）、农村小学的现状分析1、资源限制，手段单一。农村小学条差，虽然有许多与语文教学相关的资源，却没有很好地挖掘和使用，造成了语文教学内容贫乏，手段单一。2、教师包揽，学生被动。大多数教师按自己的知识水平、认知方式和实践能力去组织教学活动，作为认知主体的学生却始终处于被动状态。3、尝试整合，缺乏研究。部分教师虽然在进行整合实践，却以技术的使用替代真正的现代信息技术与语文学科整合。4、以教代学，忽视学习方式的研究。教师只注重利用多媒体手段丰富教学的过程和方法，忽视了信息技术与课程整合的创新，忽视了利用信息技术创建理想的学习环境、全新的学习方式、没有根据学生的需求，实现思维的发展和学习方式的改变。鉴于以上问题，我们应利用有限的资源，共同探索信息技术与小学语文教学有效整合的规律和方法，实现多角度、多层面的整合教学，从而使小学语文教学更加高效。二、研究与实践（一）、研究目标1、探索出一条在现在和将来信息技术不断普及提高的环境下适合农村小学语文教学的新路，有效地将小学语文传统教学由注重知识的灌输，转化为注重学生素质能力的提高，促进学生个性的充分发展，逐步形成良好的个性和健全的人格。2、在信息技术环境下，提高学生的学习兴趣、学习效率、学习的主动性和实效性，提高自己学会学习、学会探究、学会创新的能力，减轻学生的学习负担和教师的教学负担，从而提高教学质量和全体学生的整体素质，为学生将来的发展奠定良好的基础。3、通过研究，提高教师的教育教学能力，使教师能将信息技术与语文学科教学有机融合，进一步改变教师的语文教育观念，树立正确的课程观、教学观、质量观和人才观。（二）、研究内容在现代教育教学理论和信息技术科学理论指导下，对信息技术环境下农村小学语文教学的主要方式、有效途径等进行研究，以求更加科学地认识农村小学语文教育教学现象、总结农村小学语文教育教学经验、分析农村小学语文教育教学特点、探索农村小学语文教育教学的规律。具体对小学语文教学中的以下几个方面进行研究。1、在信息技术环境下，小学语文拼音、识字、写字、阅读、口语交际、写话、综合性学习的教学创新研究。2、探讨语文教师最大限度地整合利用好农远资源，更好发挥主导作用，激发学生学习语文的兴趣，培养学生的创新思维、创造能力，促进学生的个性发展，落实素质教育展开研究。3、关于信息技术环境下“教”与“学”，“师”与“生”，“教师主导”与“学生主体”对立统一的辨证关系问题进行研究。4、探讨教师运用校园网络环境和技术，促进学生自主创新学习的研究。（三）、研究价值对信息技术与农村小学语文教学整合的创新研究，既是方法手段的创新，更是观念、思想的创新。在课堂教学改革的理论研究方面，有益于在信息技术环境这一新视角下对语文课堂教学活动的本质、发展性课堂教学的特点、农村小学语文课堂教学的构建、现代课堂教学的质量观与价值观等系列问题进行深层次的探索。对一线教师而言，通过研究活动，逐步成长，在科研中学习科研，在科研中推动教学改革，有利于提升教师素质、能力，促进教师终身学习，适应现代教育环境，拓展教学外延