数学教学设计-4的认识数学教学设计.doc

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数学教学设计－4的认识数学教学设计

4的认识教学目标1．使学生正确数出数量是4的物体的个数，会读写数字4．2．了解4以内数的顺序，会比较4以内数的大小，掌握4的组成．3．初步建立“序数”概念，会区分几个和第几个．4．培养学生热爱劳动人民的思想感情．教学重点
理解4的含义，掌握4的组成．教学难点
掌握4的组成．教学过程
激趣导入
师：同学们，我们已经认识了三个数字娃娃，你们看，谁来了？
演示动画“3的组成”
生：1来了．问：1的后面应该是几？
继续演示动画“3的组成”
师：对！现在2也来了．谁说说2是由几和几组成的？继续演示动画“3的组成”
问：2的后面是谁呢？
师：对！是3，看3也来了．继续演示动画“3的组成”
问：几和几组成3？
继续演示动画“3的组成”
问：你们知道3的后面是谁吗？
师：对！就是数字4，今天我们就来学习“4的认识”．（板书课题）探索新知
1．建立4的概念出示图片“4的主题图”
问：你看到了什么？
生：我看到有3辆拖拉机在收割，后来又开来1辆，一共是4辆．我还看到有4位农民伯伯．
师：4台拖拉机、4位农民等，它们的数量都是4，都可以用4来表示．（出示“4”）
师：这就是印刷体的“4”．你能用4根小棒摆出一个正方形吗？请你试一试．请你用掌声表示4．问：谁愿意模仿小动物叫4声？
4里面有几个1？几个1是4？
2．了解4以内的数序演示：先拨3颗珠子，再拨1颗珠子，现在一共拨了几颗珠子？
问：3添上1是几？4去掉1是几？（再拨去1颗珠子）
出示图片：点子图．问：3的后面是几？4的前面是几？
让学生从1数到4，再从4数到1．3．比较大小出示图片：方块图
问：左边的图可以用几来表示？右边的呢？
比较3和4的大小用怎样的符号连接？为什么？（板书：3＜4＝）
问：由“3＜4”你能想到什么？（板书：4＞3）
4．教学4的组成学生摆学具：将4个小圆片分成两堆，有几种分法？同桌互相说一说．学生汇报，总结出：
师生对口令，练习4的组成．5．建立“序数”概念演示动画“序数”
问：这些人在干什么？
师：他们多有秩序啊！
问：谁排在第一个？小朋友排在了第几个？
师：听口令：这一行第4个同学起立，前4个同学起立……
6．指导书写演示动画“4的写法”：学生练习描红，然后独立写一行4．巩固练习
1．填空2．按顺序摆出1、2、3、4的数字卡片．3．划掉任意4个圆
〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇
课堂小结
师：今天我们学习了什么知识？你有什么收获？
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