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基于行为导向的ERP课程教学改革研究

【摘要】：^p：ERP课程是综合性较强的新兴交叉学科，具有独特的性质和内容，传统教学模式已不能适应其时代发展的要求，教学改革迫在眉睫。本文从行为导向教学法的基本理论出发，分析^p了ERP课程教学所面临的问题，以及教学改革的思路，并提出了进行“理论、软件和实验”三位一体教学模式的建议。
【关键词】：^p：行为导向ERP课程教学改革
一、引言
企业资计划简称ERP，可以将企业内部所有资整合在一起，对采购、生产、成本、库存、分销、运输、财务、人力资进行规划，实现信息数据标准化、系统运行集成化、业务流程合理化、绩效监控动态化、管理改善持续化，从而达到最佳资组合，取得最佳效益。
ERP课程是一门新兴的课程，具有独特的性质和内容，不但涉及到各种硬件技术、软件开发技术、网络技术等信息技术，而且包括了物资资管理、人力资管理、财务资管理、信息资管理等企业管理的理论与方法，是综合性的交叉学科，是信息管理专业的核心专业课程。然而在实际授课中，不管是教师还是学生都发现教和学均有一定的困难。学生在学习过程中，不能将企业管理知识与信息技术有机地结合，有的学生简单地将ERP看作是计算机软件系统，而一味地关注计算机硬件和软件的学习，忽略企业管理知识的运用。针对ERP课程教与学的现实状况，迫切需要进行教学改革，建立“以学生为主体，师生互动，理论、软件与实验相结合”的教育教学模式。实践发现，基于行为导向的教学模式可以很好地实现ERP课程的教学改革。
行为导向的教育思想主要于人们对教育和学习概念的重新认识，行为导向创造一种学生与教师互动的社会交往情境而进行学与教的活动，充分体现了教育的内涵。
二、行为导向教学法的基本理论
行为导向教学法是学生同时用脑、心、手进行学习的一种教学法，它通过行为的导向使学生在活动中提高学习兴趣，培养创新思维，形成关键能力；学生成为学习的主体，教师的角色由传统教学方式中的领导者变为活动的引导者、学习的辅导者和主持人；其实质是指在整个教学过程中创造一种教与学、学生和教师互动的社会交往的情景，引导学生进行自主性学习的一种教学方法。行为导向的核心是注重应用性，注重激发学生自主学习的积极性。
行为导向观又是一种能力本位观，即培养学习者将来具备自我判断能力、自主学习能力和可持续发展能力的一种教学指导观。它要求学生在理论学习的基础上，强化自身分析^p和解决问题的能力、交往和协调能力、处理和运用信息的能力以及快速和灵活适应环境的能力。
行为导向教学中常用的教学方法有：模拟教学法、案例教学法、项目教学法、角色扮演教学法、头脑风暴教学法、卡片展示教学法、对比分析^p教学法、引导课文教学法等。
行为导向教学的基本特点：学生互相合作解决实际问题、学生参加全部教学过程、学生表现出强烈的学习愿望、教师的作用从传授者转变为指导者。
理想的行为导向教学模式一般由三个部分组成：一是教师教学部分，主要由教师讲课，而后提问，学生回答，然后由教师对学生进行评价。这部分类似于以往的教学，只是时间较少。
二是学生学习部分，主要由学生自己独立承担，由学生独立收集所要解决问题的信息，独立制定计划，独立实施计划，最后通过自己评价、同学评价和教师评价，这是主要部分。
三是获得经验部分，即学生通过独立处理现实工作岗位中的问题之后所获得的经验，这些经验对于其今后进入职业生涯是十分宝贵的。这三个部分的有机组合组成了行为导向教学模式。
行为导向教学法充分体现了“以生为本，师生互动，理论、实践与应用相结合”的教育教学思想，它不仅可以提高学生的基本职业能力，即专业能力和一定程度上的方法能力和社会能力，而且非常适合学生关键能力的培养，如独立性与责任心，分析^p问题和解决问题、交往和协调能力、信息交流与合作、团队精神、接受和处理新信息以及快速和灵活地适应新环境等。现代企业对这些关键能力的重视程度胜过其对专业能力的重视程度。
三、问题分析^p——行为导向的必要性
要进行ERP课程的教学改革，要利用行为导向教学法，就必须对其在现实教学中存在的问题进行分析^p。由于历史原因，大部分院校的ERP教学存在着如下的问题：
（一）缺乏ERP与相关专业知识的有机结合
ERP是一门应用性学科，其教学目的不仅仅是让学生理解和掌握ERP的基本理论，关键是让学生能够对这些理论在企业管理中加以灵活应用。但目前我国大多数ERP的教学侧重于理论和相关软件，而实验沙盘模拟手段却被轻视。ERP的目的是为企业或者组织的管理目标服务的，但在实际教学中却存在着ERP理论方法与企业管理实际相脱节的问题，主要表现在：
1.教师在讲授基本理论、方法时缺乏针对性。虽然强调了ERP是为企业发展服务的，但在实际的教学中，教师主要还是从理论和方法上对ERP的应用进行介绍，而不是从现实