蜜蜂教学设计一等奖蜜蜂教案.doc

第页共NUMPAGES15页
蜜蜂教学设计一等奖蜜蜂教案

课题蜜蜂课型讲读课文授课时间
2课时教学目标
知识与技能：
1.会认本课“概、阻”等8个字，会写“蜜、蜂”等12个字，理解相应的词语。
2.学习默读课文,感受说明时语言运用的准确,并能积累好词佳句。
过程与方法：
1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，展开想象来理解课文，体验情感。
2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。
情感态度价值观：
学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学重点理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
教学难点感受说明时语言运用的准确,并能积累好词佳句。
第一课时教学目标
1.会认本课“概、阻”等8个字，会写“蜜、蜂”等12个字，理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解蜜蜂辨别方向的能力。
教具准备
教学课搜集有关蜜蜂的资料教学设计设计意图导入
一、创设情境，导入新课。
1．（课出示2）出示放大的蜜蜂彩图。提问：谁能介绍一下有关蜜蜂的情况？（
（）分钟蜜蜂不仅采蜜，而且采集花粉。它的脚就是它的好帮手；蜂在采集花蜜时，对花朵是有选择性的。它的采摘对象是盛开的花朵，因为此时花蜜或分泌物的含量是比较丰富的；工蜂是辛勤的劳动者，在短暂而又忙碌的一生中，它不仅养育了幼蜂，照顾了蜂王、雄峰，更为人类献上了甘甜的蜂蜜。蜜蜂具有很强辨别方向的能力）
今天，我们学习的课文就和蜜蜂的辨别方向有关。
板书课题，齐读课题（板书：14蜜蜂）。
3.质疑课题，看到课文的
题目，你想知道什么？根据学生具体情况，预设以下几种问题：（课出示3）
本文是怎样介绍蜜蜂的辨别方向的能力的？作者是怎样验证蜜蜂具有辨别方向的能力的？【设计意图：出示图片，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。】新课教学
（）分钟二、初读课文，自学生字。
1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。
2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。
3.试着读课文。
4.指名分自然段朗读课文。
5.在学生读课文的过程中，（课出示4）
蜜蜂辨认阻力跨进包括检查沿途大概逆风陌生超常准确无误指名读这些词语，生字的读音：
注意读准：平舌音“阻”，翘舌音“查超”，前鼻音“辨检”，后鼻音“蜂”。
5.学习生字。
（1）（课出示5：生字田字格课:）
蜜蜂辨阻跨括检查确误途陌自由读，指名读，师生纠正读音。
（2）识记生字，指导写字。A.识记生字
你是识记这些字的？
（1）形声字构字规律识字：蜂跨检误途
（2）熟字比较。如：密一蜜辩一辨组一阻活一括
（3）熟字加偏旁：“石+角=确”“木+旦=查”“阝+百=陌”B.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价书写。
C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。
D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。
“蜜”——注意把字写得扁一些，注意字的穿插避让。
“辨”——中间是点，撇，左边的“辛”，竖变成撇。
“途”——半包围结构，先写“余”，再写“辶”。
E.学生针对易错的生字再次练写。
F.展示学生作品。
6.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。
7.指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。
（课出示6）整体感知课文大意，说说课文讲了一什么事。
本文讲为了验证（蜜蜂有辨认方向的能力），“我”做了一个实验，把（二十只蜜蜂）带到很远的地方，然后“我”一人回家，发现蜜蜂竟然（比我先到家。
三、细读感悟，经历探究
学习课文
一、二自然段，了解试验过程。
1.读课文，说说是什么原因让作者想到做这样的试验呢？
2.联系实际说说当你听到一些话或事时，你是很快就相信，还是会表示怀疑，会像作者一样去寻找真相吗？3.作者是怎样做这个试验的？请默读第二自然段，先看看他的实验可以分哪几步。
4.学生画，回答，（用“先……接着……然后……最后……”）
【设计意图：对于较复杂的内容,交给学生用一定的句式组织语言,可以有效地训练学生的表达能力,并把语言的实践与内容的感悟巧妙地结合在一起。在实践中通过同桌互说的形式,让每个孩子都得到了训练提高的机会。
教师板书：捉蜜蜂做记号叫女儿等走四公路放飞蜜蜂5.请男同学齐读第二自然段他做实验的步骤，你能从试验过程中感受到法布尔是个怎样的人？（做事认真，十分严谨）
6.其实，法布尔写到“打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来”，就已经说清了实验的过程，为什么还要后面的内容呢？自由读读，跟同桌讨论一下。
（出示该段文字）
（课出示7：第二自然段）
（说明法布尔边试验边观察蜜蜂的活动情况，还动脑筋思考）
我们再一起读读第二自然段，感受法布尔的实验