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赶海教学设计第二课时

看，蓝蓝的海水，洁白的浪花，金色的沙滩，五彩的贝
壳……多么令人向往呀!（出示课件：大海的美丽画面，配上海浪的声音）通过上一课的学习，你知道什么是“赶海”?赶海在作者心目中是一件怎样的事?
学生交流初读课文后的一些感受。
（让学生身临其境，激发情感，激发学习的兴趣。
）赶海是一件有趣的事，所以，作者才会迫切地要求舅舅带我去赶海。出示课文第二小节的第一句话：那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海。
读一读，这句话中哪个词可以看出作者很想去赶海 ?为什么那么想去呢?（海的吸引力很大，赶海是一件很有趣的事）读好这句话，读出迫切的心情。
这堂课就让我们一起再跟随作者去赶海，去享受其中的乐趣。
学生齐读课题。
二、精读课文，体验乐趣。
我们轻轻打开课文，读读2—4自然段，把你认为有趣的地方划下来。读一读。
大家找出了那么多有趣的地方，能把这些写得有趣的句子读出它的趣味来吗?
学生选择有趣的句子读一读。
句子1：来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。
我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。
读句子，说体会。
浪花真的不忍离开吗?体会其实是我喜欢浪花，对浪花离去的不舍，所以才会有这样的感觉。我的不舍，还表现在“飞跑着追赶”上。读出兴奋与快乐。
师：追赶浪花之趣，也是赶海之趣。
句子2：这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃
蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……
（同时出示人们赶海的情景图）
请大家读读这个句子。
还有很多趣事藏在省略号里，我们来边看图边想像，把它们找出来。
趣事真多啊!谁来在横线上填上你最感兴趣的。
这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的，有的，有
的……
句子3：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!
出示句子，读一读：我在海水里摸呀，一只小海星被我抓住了。
比较后再读原句，想想该怎么读?
你抓到海星了吗?说说你的心情。谁也能用朗读把抓住海星的快乐表现出来?
指名读，读出作者内心的兴奋。然后再一起读。
句子4：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。
我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。
看小伙伴捉螃蟹也很有趣，请一位同学朗读，其他同学闭上眼睛，想像当时的情景。
交流：你们仿佛看到了什么?（交流的同时，有感情地读好相应的描写的语句。
）
把你所感受到的有趣场景来读给大家听听。
句子5：咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来
是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻地伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。
出示句子：我的脚也痒痒的。低头一看，原来是一只大虾。读一读，再与原句比较一下，哪句好 ?好在哪儿?
读好前面两句话中表示语气的词，读出场面的有趣。把自己当作文中作者，去感受他内心当时的惊喜及好奇，就一定能读好这句话。
这是一只怎样的大虾呢?
（出示“武将”图片，感受大虾的威风。
）如果你一边读，一边想像出大虾和武将的模样，那你的朗读一定会更逼真，感受也会更深，不信，大家试一试。
（自读后指名读）
这么神气的大虾，我们一起来抓好吗?一边抓一边读。
读后说说，这抓虾的过程你有什么感受?
再读，读出胜利者的喜悦。
同学们，“赶海”是多么有趣呀!“我”摸到了小海星;小伙伴虽被螃蟹夹住了手，但还是很开心;“我”还亲手俘虏了一只威武的大虾呢!
沙滩上好多人，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡
贝壳 还有的会做什么呢？
看录像，然后用自己的话说一说，用上一些语气词。
（教师根据学生的回答出示句子，指导学生有感情地读，读中感悟“趣”字。以上句子并不按设计的程序出示，而是在课堂上根据学生的回答，灵活机动地改变顺序，体现学生为主体的原则，尊重学生的意见。
）
快乐的时光总是很短。
太阳偏西了，我们不得不回家了。
瞧，每个人的背篓里都沉甸甸的。
背着沉甸甸的背篓，“我”的心里装着喜盈盈的满足。
出示句子：此时此刻，人们三三两两地离去，喧闹的海滩渐渐恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔。
学生读读句子。
教师提出疑问：这一自然段没写什么有趣的事啊 ?好像
跟
题目没什么关系，你们说呢?
在学生的回答中引导体会在赶海结束后能欣赏到这么美的景致，不也是一件有趣而快乐的事吗?
有感情地读这一段文字，感受夕阳西下时海边的美景。
三、学习课文最后一个自然段。
背着沉甸甸的背篓，迎着腥咸咸的海风，沐浴着夕阳的余晖，踩着软绵绵的沙滩走在回家的路上，我情不自禁地唱起了最爱唱的歌。我们一起来听一听。会唱的可以跟着一起唱。
（播放歌曲《大海啊，故乡》）
这首歌多美啊!现在，每当