巧用评语促教学.doc

第页共NUMPAGES6页
巧用评语促教学

【摘要】语文教师要发挥学科优势，运用润物无声的作业评语来加强心灵沟通，增进师生情谊，有效促进语文教学效率的提高。
【【关键词】：^p】新课程；评价体系；师爱；评语
我们知道，每次作业本发下去，学生都会急切地看老师给他的评分和评语，可见评语在作业中所占的份量有多大。鉴于此，在评语中，我总是放下教师的架子，以朋友的语气，诚挚的表达对学生每次习作的评价，让师爱在评语间流淌。
一、关心、爱护式评语增进师生感情
专家说过，“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育”，若将爱传递给学生，可以加强与学生的心灵交流，缩短师生间的心理距离，增进师生间的感情。许多中职学生在开学初就情绪低落(转载自：.BdfQy.Com千叶帆文摘:巧用评语促教学)，意志消沉。其中一位同学曾给我发来这样的短信：“感情已欠费，友情已停机，诺言是空号，信任已关机，关怀无法接通，美好不在服务区，生活已彻底死机。”看来他们是带着伤痛，承受着别人投来的异样目光来到这里的，当时我心情沉重极了。心想，这群孩子是无辜的，因为他们也在奋斗，只不过是在千军万马过“独木桥”时被挤到一边了。望着身心憔悴的学生，我只能用一颗慈善的心，鼓励他们，感化他们。就给他回复了这样的内容：“人皆有失误，贵在不服输。应有鸿鹄志，跃门成金龙”、“多一点快乐少一些烦恼，无论考分多少，累了就睡觉醒来就微笑，生活的滋味还得自己放调料，愿你天天开心得像炉子上茶壶冒着幸福的小泡泡”，并在班上向大家推荐来勉励全体同学。
二、唤醒、警示式评语培养良好习惯
叶圣陶说：“教育就是要养成习惯”这些警醒性评语恰似一面镜子，让学生更清楚的认识自己，更全面的审视自己，进而不断的完善自己。让学生写篇“自我介绍”的文章，并希望登台演讲，要求先通过家长或从字典、资料上去了解自己名字的奥妙之处，再在班会上作自我介绍。因为学生的名字大都有积极意义，每个人的名字都是家长智慧的结晶，寄托了长辈的殷切希望。像有一位男生说的：“我叫张天明，据妈妈说，我是出生在黎明即将到来之前的，每个人来到世间都向往光明，向往未来。因此，父母给我起了“天明”两个字，希望我勇于追求，向往明天，做不懈地奋斗，这是我坚固的精神支柱，每当我在学习生活道路上遇到困难和挫折时，我便想起了它——我的名字。又有一位男生说：“我的名字叫马斌，‘斌’同‘彬’有‘文雅’的意思，‘斌’拆开为两个字，即‘文’和‘武’，常言道，文能治国，武能安邦，合起来就是文武双全的‘斌’，父母给我起这个名字，希望我一定要树立高尚的志向，一定不能辜负他们的期望，将来成为一名能文善武的栋梁之才”。学生从自己的名字来历中找到家长的寄望和自己的特点，唤回了以前有过的自信。
三、欣赏、激励式评语激发学习动力
美国着名心理学家詹姆斯研究发现：“人类本性中最深刻的渴求就是受到赞美”学生尤其如此，当学生在某一方面得到老师的肯定时，就会产生积极的心理暗示，产生“我能行”的自信心，应有的潜能、动力就会被激发出来。我在肯定优点时，力求语言生动，给学生留下深刻的印象，使之发挥长久的激励作用，如我在给一个曾经书写潦草的同学写评语时用了这样的话句：“翻开你的作文本，一颗颗规范的汉字就像一个个在操练场上‘立正’的武士，给人以凛然不可侵犯之感，俗话说‘功夫不负有心人’，你的练字取了显着成绩，我觉得你不光是练好了字，更可贵的是锻炼了严肃对待生活的态度，这将使你终身受益”。
四、启发、诱导式评语拓展学生思维
针对不同学生表现出的不同问题，老师要将不足和问题委婉的告知学生，并为学生指明思考、努力的方向，学生就愿意设法加强薄弱环节，扬长补短，在学习中取得更大的进步。我从不因一次习作失误轻意否定学生，令学生自尊心受到挫伤。对习作中的不足，表达时尽量做到含蓄委婉。经常用：“除了……的结尾，试想能否用……来结尾？”，“情节……是否在……情理之中？”，“假如以……开头，会不会产生……的作用？”，“倘若将……调换到……结构将发生……变化？”，“我想知道……更多的例子”的言语。特别在面向全体同学的同时，我比较关注习作水平较低的同学，多鼓励，调动他们的积极性，用发现的眼光，捕捉习作中的成功之处，用“大有长进”，“此处正合我意”，“我很欣赏这一句”等激励性语言，使他们在参与中体会到成功的喜悦，从而有信心克服其不足，加快转化步伐。“亲其师则信其道”，这样，学生时时能感受到教师喜爱他们，是在诚心为他们成人、成才而着想，有了这样的情感内因，学生自然从心底亲师、尊师，与老师沟通心灵的“通道”。就能激发出他们积极向上和写作的动力，自觉主动地完成学习任务。最终让评语对学生在习文悟道中起到它应有的作用。
写作一直是语文中重要的一项，是对学生综合能力，语言应用的考察，也在考试分数中占