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“整体观”视野下独立学院“园林建筑设计”课程实践教学的改革

摘要：从独立学院的人才培养定位出发，培养学生全面思考分析^p和协同知识应用的能力是独立学院“园林建筑设计”实践教学的内在要求。通过对独立学院“园林建筑设计”实践教学现状的分析^p，提出了结合“整体观”教学理念改革课程实践教学的观点。在“整体观”导向下，从课程实践的设计实践内容和设计实践推进过程两方面展开了探讨，并详细阐述了具体的改革方法。
【关键词】：^p：整体观；独立学院；园林建筑设计；实践教学
中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：2095-2627（20________）11-0026
一、“整体观”的基本内涵
“整体观”是思维过程中的多角度分析^p过程，是一种全面分析^p问题的方法，结合教学思想即是一种强调综合性、协调性、开放性的教学理念，着眼于培养学生以全局观的视野发现问题、思考问题、解决问题。
独立学院“园林建筑设计”实践教学注重综合实践能力的培养就是要加强学生各方面知识点之间的整合协调，侧重创新思维的培养即要引导学生以关联性、发散性的思维思考问题。由此可见，独立学院“园林建筑设计”实践教学的要求与“整合观”的教学理念之间存在较高的契合度，该教学理念可为课程的实践教学指明改革方向。在课程的实践教学中融入“整体观”的思想，可以更好地培养学生协调知识、关联分析^p、发散思考、综合应用的能力，促进学生创新性思维模式的构建。
二、独立学院“园林建筑设计”实践教学的现状
1、忽视工程技术设计
大多数独立学院“园林建筑设计”课程的实践教学都是通过不同类型园林建筑的方案设计让学生掌握基本设计方法，重点偏向于建筑空间和建筑造型方面的内容，而忽视了工程技术的设计。所以，在独立学院“园林建筑设计”课程的实践中，学生常常大谈方案创意，而忽视建筑的材料、构造、结构等工程方面的设计，尺寸之间对接不上、无视材料特性、构造随意乱画等现象频出，各种工程技术方面的设计硬伤大量存在。对于园林建筑而言，单单就空间和造型讨论显然无法设计出真正可实施的方案，园林建筑的材料、构造、结构等工程方面的内容直接影响着设计方案的可实施性，也能为方案的创新提供思路。可见，园林建筑设计课程的实践教学如果不深入到一定的工程阶段，结合施工图设计探讨方案的可行度，对于园林建筑方案的设计创意就是凭空虚谈。
2、没有结合行业新趋势
随着行业的发展，现在的园林行业对园林建筑的要求越来越高，绿色建筑理念融入园林建筑设计已成为必然趋势。绿色建筑设计理论的核心是整体设计思想，内容包括建筑环保材料的使用、建筑立体绿化的应用、建筑清洁能的利用、建筑节能技术的应用等诸多方面。绿色建筑理念为园林建筑设计
带来了新契机，也为“园林建筑设计”课程的实践教学提供了新思想，指明了改革方向。独立学院园林专业培养以市场为导向的综合应用型人才，更应紧密结合行业的发展趋势改革课程的实践教学。而在当前独立学院“园林建筑设计”课程的实践教学中，可能考虑到绿色建筑知识难度较大，加之很多教师对绿色建筑理念也缺乏深入了解，并没有融入这些新动态，仍沿用传统教学内容。课程的实践教学对行业新趋势结合不够，一定程度上减弱了学生的竞争力，不利于学生未来融入行业市场。
3、偏重单方案直线化推进
目前，在独立学院“园林建筑设计”的实践教学中，往往一个类型的设计课题只要求学生完成一个设计方案。诚然学生可以通过一个方案的设计基本掌握一种类型园林建筑的设计内容，但由于缺乏方案之间的对比，自己难以发现方案的不足，无法判别方案的好坏，非常不利于学生发散性思维和自我批判精神的培养。同时，为了使学生迅速掌握园林建筑的基本设计过程，独立学院“园林建筑设计”的实践教学大多按固定模式安排进度。一般要求学生先从建筑平面入手推敲空间关系完成平面图；再设计建筑立面效果完成立面图；最后结合建筑平面和立面绘制剖面图。这种将园林建筑设计按图纸类别直线化推进的实践教学安排虽然有一定合理性，但却容易将园林建筑设计固化为一种程式化的流水线模式，造成只关注当前阶段内容，不注重前后部分协调的“局部观”。学生在完成一个阶段的内容后，为了避免反复修改已完成部分的设计，往往让后续设计去“适应”前面部分的内容，造成立面、剖面设计“硬套”平面设计的情况。最终，导致学生无法构建将设计各部分内容同步思考、反复协调的全局性思维。
三、“整体观”导向下实践教学改革的方法
从独立学院“园林建筑设计”实践教学中存在的问题，可以看到不管是设计实践的内容，还是设计实践的进度安排都应有更加全面的认识，需要建立一种综合性强、关联性强、引导性强的课程实践教学模式，以帮助学生构建全面思考、分析^p、协调的园林建筑设计实践思维，能较好地面对综合复杂程度越来越高的园林建筑设计项目。
1.设计任务要求的深化和扩