北师大版数学第七册数一数.doc

北师大版数学第七册数一数
设计理念
生活是丰富多彩的，蕴含着许多数学教学资源。本节课本着“以学生的发展为本，让知识从生活中来，到生活中去”的理念，贴近学生生活学数学，使数学问题成为学生看得见、摸得着、易于接受的事实，从而激发学生内在的认知需求，使学生获得对数学理解的同时，使学生在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进一步发展。把学生以往对万以内大数的分散的、不规范的感性认识作为教学的基础，让学生在有趣的生活情境中将这一分散的、不规范的感性认识上升到科学的、规范的理性认识，并在活动中为学生提供积极思考的怀景。
教学内容
数一数北师大版四年级数学上册教材第2-5页。
学情与教材分析
1、学生是在认识万以内数的基础上进一步来认识亿以内的数，从而为读、写、比较较大的数的大小、为以后学习积、商的近似值打下了基础。
2、为增强学生的感性认识，教材通过数一数、拨一拨的活动，丰富了学生对数的认识。
教学目标
1、通过“数一数”的活动，感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义。
2、认识“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。
3、培养学生乐于探究、合作交流的意识，促进学生达到自我评价．培养学生学习数学的兴趣和认真学习的习惯。
教学重点明确数位与计数单位之间的对应关系，了解各计数单位之间的关系。
教学难点在计数器上拨一个较大的数（掌握十进制计数法）
教学准备计数器，相关数据资料
教学过程
一、导入
你能数一数有多少个小方块？
出示课件（教材2页，课件2、2、8、3一一出示）
教师用课件演示，学生在计数器上一一拨出。
先出示三个小方块，学生在计数器个位上拨3；再出示80个小方块，学生在计数器十位上拨8；再出示200个小方块，学生在计数器百位上拨2；最后出示2000个小方块，学生在计数器千位上拨2。
师生归纳：10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。那么10个一千是多少呢？今天我们就来认识更大的数。
板书课题：亿以内数的认识。
二、探究新知
认识计数单位“万”，10个一千是多少呢？
出示课件（教材3页上）
一千一千的数，十个一千是多少呢？学生在计数器上边拨边数。出示一个小方块，再出示十个，再出示一百个，然后一千一千的出示，10个一千是一万。
板书：10个一千是一万。
1、认识计数单位“十万”
拨一拨：一万一万的数，十个一万是多少？
师生共同在计数器上边拨边数。
板书：10个一万是十万
总结：（满十进一）
说一说：
你知道十万有多大吗？（学生自由发言）
出示教材相关资料。
教师可以进一步描述，例如：十万名学生大约组成2000个班级，如果一所学校有20个班级，就相当于有这样100所学校。
十万张纸摞在一起大约有3层楼高，大约有9米高。
十万步大约在400米的跑道上走130圈，相当于52000米。
……
2、认识计数单位“百万”“千万”“亿”
我们刚刚认识了“十万”，知道了10个一万是十万，如果十万十万的数，10个十万又是多少呢？（学生同桌探讨，并在计数器上拨一拨）。
照这样推想下去，你能知道什么？（学生回答，教师板书）
板书：10个十万是一百万
10个一百万是一千万
10个一千万是一亿
提问：我们已经学了“个、十、百、千”是计数单位，那么今天我们所认识的“万、十万、百万、千万、亿”又是什么呢？
生：也是计数单位。
小结：今天我们所认识的“万、十万、百万、千万、亿”和以前的“个、十、百、千”都是计数单位。接下来我们来认识我国使用的十进制数位顺序表，也来了解它们这些计数单位之间都有什么样的特点、关系。
（出示教材的数位顺序表）
仔细观察，你有什么样的发现?
生：分为三个级别。
生：每个级别内都含有四个计数单位。
生：相邻的两个计数单位之间是满十向前进一。
……
师：对，这就是我们今天所要了解的我国使用的十进制计数法，也就是说每相邻两个计数单位之间的进率是十。
板书：十进制计数法
三、巩固练习
1、教材1题
2、教材3题
3、判断：
（1）每相邻两个单位之间的进率是十。（）
（2）计数单位就是数位。（）
（设计意图：通过这两个练习题，进一步加深对数位顺序表的理解与认识）
四、思维训练
999999999是最大的数吗？
（设计意图：对数位顺序表认识的拓展）
课堂小结
在今天这节课上，我们认识了比较大的数，你记住了哪些计数单位？一共有几个？（个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿一共九个）
在这些计数单位中，相邻两个计数单位之间的进率是多少？（每相邻两个计数单位之间的进率是十）
板书设计
数一数
——亿以内数的认识
10个一千是一万10个一万是十万