试题-全国-2015_2015春二年级数学下册《数一数》教材分析+教学建议+基础练习+拔高练习（打包5套） 北师大版.rar

1《数一数》1．填空。（1）一千一千地数，10个一千是（）。（2）一百一百地数，九百前面的数是（），后面的数是（）。（3）最小的四位数和最大的三位数相差（）。（4）数出9800后面的5个数：（）,（），（），（）9（）。（5）由3个千，4个百，5个一组成的数是（）；由7个千，8个十组成的数是（）。（6）7654是（）位数，最高位是（）位；208是（）位数，最高位上的数是（），表示（）个百。2．选择。（将正确答案的序号填在括号里）（1）一百一百地数，10个一百是（）。A．一千B．八百C．一万（2）在数位顺序表中，从右边起第四位是（）位。A．千B．万C．百（3）由4个百和5个一组成的数是（）。A．450B.415C．405（4）五个五个地数，数10次是（）。A.500B．100C．503．判断。（对的打“√”，错的打“×”）（1）303中的两个3都表示3个一。（2）889后面的数是900。（3）与999相邻的两个数是998和1000。（4）在数位顺序表中，从左数起，第五位是千位。4.估一估，填一填。（十、百、千）（1）一本书大约有二（）页。（2）一列火车大约有乘客一（）人。（3）一辆汽车大约坐四（）人。5.用2，5，8能组成多少个不同的三位数？写在下面1《数一数》1.有一个三位数，各个数位上的数字之和等于24，符合这个条件的三位数有哪些？2．一个四位数，最高位上的数字是3，十位上的数字是5，任意相邻的3个数字的和都是12，这个四位数是多少？3．有一个三位数，百位数字是个位数字的3倍，十位数字是百位数字的2倍，这个三位数是多少？1《数一数》学习目标1．经历借助直观模型，从日常生活中抽象出数的过程，理解大数的实际意义；学会运用大数进行表达和交流，描述一些生活现象，感受大数与现实生活的密切联系。2．借助直观模型，学习数、读、写万以内的数，认识万以内数的数位、理解各数位上的数字表示的意义，会比较数的大小，逐步发展位值概念。3．结合具体情境进行估计，初步体会估计在生活中的作用并发展数感。4．借助“猜数游戏”等活动，激发学习数学的兴趣，初步养成乐于思考的良好品质。单元学习内容的前后联系整数的认识在小学分为四个阶段安排。第一次，20以内数的认识，主要学习逐一计数，体会基数、序数等数的基本意义，初步感受位值概念，发展学生的数感。第二次，100以内数的认识，主要学习以“十”为单位按群计数、初步体会计数单位，继续感受位值概念、发展数感。第三次，万以内数的认识，认识更大的计数单位“千”“万”，进一步体会计数单位之间的十进关系，初步体会十进制，进一步发展位值概念和数感，为今后学习更大的数打下基础。第四次，万以上数的认识安排在了第二学段，重点是帮助学生了解数级和十进制，掌握多位数的读写方法。单元教学内容分析本单元主要内容是认识万以内的大数，组织本单元学习内容的思路如下。本单元把认识数的范围从100以内扩展到万以内。在100以内数的学习过程中，学生积累了较为丰富的数数的活动经验，对计数单位“个”“十”“百”也具备初步的认识，为本单元的学习奠定了基础。通过本单元的学习，学生会认识新的计数单位“千”“万”，学生的数感也将得到进一步的发展。在大数的认识中，学生的困难主要是生活经验比较少，对大数的实际意义缺乏感性认识。大数在现实生活中普遍存在，认、读、写大数是学生必须掌握的一项技能，但这对于二年级的学生有一定难度，特别是对数的大小体会，需要教师充分挖掘生活中的大数资源引导学生体会。在以往的教学实践中发现，有些学生在刚接触大数时会感到困难，但是在一个单元或一个学期后，再经过整理与复习和总复习，起初产生的困难会自然消失，这说明大数的学习需要有一个过程，教学中教师要留足“等待”的时间。本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面。1．充分利用计数器、方块等直观模型，帮助学生认识大数的意义并体会位值概念和“满十进1”的道理本单元要认识新的计数单位“千”和“万”，进一步体会位值概念和“满十进1”的道理。由于这些内容本身比较抽象，学生在实际生活中对万以内的数接触又较少，因此，在本单元的编写中，教科书充分利用计数器、方块等直观模型，帮助学生直观地体会位值概念和“满十进1"的道理。比如，教科书安排了在计数器上由9拨出10、由99拨出100、由999拨出1000的拨数活动。在拨的过程中，学生会自然地体会到1000就是999再多1。每一个数位“满十”都要向前一位“进1”。这样在操作中进行学习，既体会1000的由来及其意义，又巧妙地突破数数中的难点。再如，在方块模型中，10“条”组成1“片”，表示一百，10“片”组成1“块”