五年级语文下册快乐读书吧读古典名著，品百味人生优质教案.docx

快乐读书吧：读古典名著,品百味人生
【核心素养目标】
文化自信：走进中国古典名著，感受中国古典名著的魅力，认同中华文化，提升文化自信。
语言运用：了解故事内容，感受古典名著的文体特点、语言特点。
思维能力：了解阅读古典名著的方法，走进书本，走进人物，品读精彩故事。
审美创造：走进中国古典名著，产生阅读中国古典名著的兴趣了解故事内容，乐于与大家分享课外阅读成果。
【课前解析】
本册“快乐读书吧”以“读古典名著，品百味人生”为主题，引导学生阅读中国古典名著。这是“走近中国古典名著”单元的拓展与延伸，能使学生更全面地了解、感受古典名著。
教材由导语、“你读过吗”、小贴士和“相信你可以读更多”四部分组成。
由于阅读整本古典名著对学生来说有一定难度，因此，本次“快乐读书吧”把《西游记》作为重点推荐书目，而对《三国演义》《水浒传》《红楼梦》整本书的阅读则不作硬性要求，如果学生学有余力，也可以去读更多。《西游记》是一部体现中华民族丰富想象力和创造力的古代小说，讲述了唐僧师徒几人历经九九八十一难，到西天取得真经的故事，塑造了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧等个性鲜明的人物形象。“你读过吗”中呈现的孙悟空和牛魔王斗法的精彩片段，正是选自本书教材中的插图生动地呈现了鲁智深、诸葛亮、孙悟空、贾宝玉等人物形象，有利于激发学生阅读古典名著的兴趣。
【教学目标】
1.对阅读古典名著产生兴趣，感受人物形象，品读精彩故事，领略古典名著的魅力。
2.初步感受古典名著的文体特点、语言特点。
3.学习阅读古典名著的基本方法。
【教学重点】
1.对阅读古典名著产生兴趣，感受人物形象，品读精彩故事，领略古典名著的魅力。
2.初步感受古典名著的文体特点、语言特点。
【教学难点】
学习阅读古典名著的基本方法。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】机动
【教学过程】
第一阶段
一、猜人物，揭课题（出示课件3-5）
1.教师谈话导入猜人物：今天老师给大家带来了一本书，让我们先一起看看书中的几位主要人物，猜猜他们是谁。
2.课件出示：
（1）碓嘴初长三尺零，獠牙觜出赛银钉。一双圆眼光如电，两耳扇风唿唿声。脑后鬃长排铁箭，浑身皮糙癞还青。（预设：猪八戒）
（2）一头红焰发蓬松，两只圆睛亮似灯。不黑不青蓝靛脸，如雷如鼓老龙声。身披一领鹅黄氅，腰束双攒露白藤。项下骷髅悬九个，手持宝杖甚峥嵘。（预设：沙僧）
（3）凛凛威颜多雅秀，佛衣可体如裁就。辉光艳艳满乾坤，结彩纷纷凝宇宙。朗朗明珠上下排，层层金线穿前后。（预设：唐僧）
3.指名猜人物,引导学生说说猜测的理由。
4.教师小结：诸葛亮足智多谋，黑旋风李逵鲁莽刚猛，齐天大圣孙悟空神通广大，大观园里的林黛玉多愁善感……让我们一起漫步中国古典名著长廊，走近这些人物，品读精彩故事。（出示课件6）
5.揭示课题:这节课就让我们走进“快乐读书吧”推荐的《西游记》一书,去感受古典名著的魅力。（出示课件7）
6.组织全班初步交流对《西游记》的认识:看来大家对《西游记》这本书非常熟悉,谁来分享一下你知道的关于《西游记》的信息?
预设:关于作者、文学史上的地位、书中人物、印象深刻的故事、相关影视剧作品……
7.教师小结：漫漫取经路上，有妖魔鬼怪，有刀山火海，也有师徒四人坚定的背影和永不停歇的脚步。让我们随着唐僧、孙悟空、猪八戒和沙僧的脚步，体验《西游记》中险境迭出的取经之旅。（出示课件8）
（设计意图：教学时通过字谜游戏的方式导入“快乐读书吧”引发学生对故事人物特点的回顾与思考，有助于激发学生对文本阅读的兴趣。）
二、通过目录,了解体裁
1.出示目录,引导学生边读边思考:读读《西游记》的目录，说说它和你以前读过的书的目录有什么不一样吗?（出示课件9）
预设:
全书分了若干章节,称为“回”。
(2)一个故事由一回或者几回组成。
(3)每一回小标题的两个句子基本是对偶的形式。
教师小结:这种就是中国古典长篇小说的主要形式,叫作章回体小说。全书分为若干章节,称为“回”或“节”,一回或若干回叙述一个较完整的故事段落,既相对独立,又承上启下,连起来就串成了一个长篇故事。
2.教师引导学生再读目录,找人物:读读这些回目,你能找到哪些熟悉的故事人物的名字?（出示课件10）
预设:
(1)目录中出现了“孙行者”“唐三藏”“观世音”等人物名。
(2)书中同一人物有不同的称呼,如孙悟空,也被称作“孙行者”“心猿”“大圣”等。
3.引导学生三读目录,展开预测:第六十一回的题目是“猪八戒助力败魔王，孙行者三调芭蕉扇”，你能猜猜这一回主要讲了什么故事吗？（出示课件11）
（设计意图：在学生开始读书前，教师结合目录，引导学生发现古典名著的一些特点，并进行预测，有助于激发学生的阅读兴趣。）
三、共读片段,指导方法
1.默读教材中第六十一回的片段，看看和自己猜想的内容是否一样。（