粗劣的长相，天才的灵魂：《列夫托尔斯泰》教学案.docx

粗劣的长相，天才的灵魂：《列夫·托尔斯泰》教学案
核心素养目标
语言建构与运用：积累文中描写托尔斯泰外貌、眼神等的精妙词句，学习运用夸张、比喻等修辞手法进行细腻的人物描写，提升语言表达的生动性和感染力，能仿照文中写法描绘人物形象。
思维发展与提升：梳理文章内容，分析作者刻画托尔斯泰形象的角度和层次，培养逻辑思维；深入探究托尔斯泰复杂性格与精神世界，拓展思维深度与广度，理解人物塑造手法在文学作品中的运用。
审美鉴赏与创造：欣赏文中对托尔斯泰外貌和内在精神展现出的独特美，提高审美感知能力；引导学生通过绘画、写作、表演等方式，创造性地诠释对托尔斯泰形象之美的理解，培养审美创造能力。
文化传承与理解：借助对托尔斯泰生平及文学成就的介绍，了解19世纪俄国文化背景和社会风貌，体会托尔斯泰作品中蕴含的人道主义精神和对社会批判的价值，培养文化包容与传承意识。
过程与方法
（一）情境创设篇
同学们，在世界文学的璀璨星空中，有一颗极为耀眼的巨星——列夫・托尔斯泰。他用如椽巨笔创作出《战争与和平》《安娜・卡列尼娜》《复活》等不朽名著，深刻地影响着世界文坛。今天，让我们跟随奥地利作家茨威格的笔触，走进《列夫・托尔斯泰》这篇文章，一起揭开这位文学巨匠神秘的面纱。假如你是一位文学杂志的编辑，要策划一期关于“文学大师列夫・托尔斯泰”的专题报道，现在就让我们深入文本，挖掘那些不为人知的故事。
（二）任务驱动篇
任务一：“外貌特征捕捉者”
作为文学杂志编辑，准确把握托尔斯泰的外貌特征是专题报道的基础。请同学们默读课文，圈画出描写托尔斯泰须发、面部轮廓、五官等外貌方面的语句，完成外貌特征记录卡（记录卡表格呈现在PPT上）。
学生活动：五分钟默读课文，认真找寻相关语句，填写记录卡，可与同桌交流讨论。
【预设】
须发：“他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。”表现出须发浓密。
面部轮廓：“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。”突出面部轮廓粗犷。
五官：“小眼睛上方的额头，倒像是用刀胡乱劈成的树柴。皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。”写出五官的平凡甚至丑陋。
思考：作者是如何把托尔斯泰外貌描写得如此生动形象的？运用了哪些修辞手法？
【预设】：运用大量比喻，如将眉毛比作纠缠不清的树根，鬈发比作泡沫等，形象展现外貌特点；使用夸张，像“他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地”，强调须发浓密程度，使形象更鲜明。
【赏外貌之奇】：有感情地朗读描写托尔斯泰外貌的段落，体会作者语言的独特魅力，感受托尔斯泰外貌的奇特之处，在朗读中体会作者对托尔斯泰的情感。
【预设】：通过朗读能感受到作者对托尔斯泰外貌虽有调侃，但更多是对他独特气质的惊叹与尊重。
任务二：“精神世界探寻者”
托尔斯泰的伟大不止于他的文学成就，更在于他深邃的精神世界。请同学们再次浏览课文，找出体现托尔斯泰精神品质和内心世界的语句，思考他具有怎样的精神特质。
学生活动：六分钟浏览课文，圈画关键语句，小组内讨论交流，推选代表发言。
【预设】：“这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。”“它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。”这些语句体现出托尔斯泰目光犀利，洞察力强，对社会问题有着深刻的认知，展现出他的睿智、深刻和批判精神；“作为一个始终具有善于观察并能看透事物本质的眼光的人，他肯定缺少一样东西，那就是属于自己的那一份幸福。”说明他为追求真理、揭露社会问题，甘愿放弃个人幸福，有着伟大的奉献精神。
思考：作者是如何通过外貌描写展现托尔斯泰的精神世界的？
【预设】：作者先极力描写托尔斯泰外貌的平凡甚至丑陋，与他灵魂的伟大形成鲜明反差，以外貌的“形”衬托精神的“神”；通过对他眼神的细致刻画，将目光的犀利、深邃等特点与他的精神品质紧密相连，让读者透过外貌走进他的内心。
【悟精神之伟】：分角色朗读体现托尔斯泰精神世界的段落，一组读描写目光的语句，一组读体现其内心矛盾与奉献的语句，体会作者对他精神世界的赞美之情。
任务三：“文学传承践行者”
我们策划专题报道的目的是传承文学经典，让更多人了解托尔斯泰的文学价值。作为编辑，要深入理解作者传达的思想，思考在当代如何传承托尔斯泰的文学精神。
学生活动：与同学讨论交流，结合自己的阅读体验和生活实际，谈谈对传承托尔斯泰文学精神的理解和做法，每组派代表分享。
【预设】：在阅读中，学习托尔斯泰关注社会现实、关心底层人民的情怀，多阅读反映社会问题的作品；在写作时，学习他对细节的精准把握和深刻的思想表达，认真观察生活，用文字传递有价值的观点；在生活中，培养敏锐的观察力和对真理的追求精神，面对困难保持坚