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“中国特色大国外交和推动构建人类命运共同体”教学设计
一、选题：教材内容与学情分析
1.教材内容分析
中国特色大国外交与推动构建人类命运共同体是本章两个核心内容，明确中国特色大国外交与推动构建人类命运共同体之间的关系，是理顺本章教学设计要点的关键所在。推动构建人类命运共同体是中国应对世界百年未有之大变局，准确把握世界发展大势和中国发展进程，提出的富有中国特色、体现时代精神、引领人类未来发展潮流的新理念新主张新倡议，是应对中国之问、世界之问、人民之问、时代之问作出的理念与实践回答。单讲人类命运共同体，这是个比较宏大、整体的主题，关涉政治、经济、文化、社会、生态、外交等各个领域。但本章旨趣显然并不在于只宏观层面把握构建人类命运共同体，而是要准确把握以推动构建人类命运共同体开创中国特色大国外交新局面。中国特色大国外交如何贯彻落实人类命运共同体理念？又如何推动构建人类命运共同体实践？推动构建人类命运共同体在中国特色大国外交发展进程中发挥着怎样作用？
中国特色大国外交是新时代中国外交工作的重要体现，推动构建人类命运共同体是新时代中国特色大国外交的总目标，在这一宏大目标指引下，中国外交不断进行理念创新与实践探索，开创了中国特色大国外交新局面，充分展现了中国外交工作独特品格和大国责任担当。从这一维度看，中国特色大国外交新理念新举措，都是中国积极推动构建人类命运共同体的务实表现，而推动构建人类命运共同体这一理念创新与实践探索也不断开创出中国特色大国外交新局面，因此，本章教学主题确定为“推动构建人类命运共同体：开创中国特色大国外交新局面”。
2.学情分析
以下学情分析皆以所在高校的授课班级学生为调查样本。
（1）大一工科为主，基础知识有所欠缺。本课程主要面向大一新生，本学期学生92%是工科类，71%在高中阶段未选科政治、未专题学习过相关内容，基础知识有所欠缺。
（2）了解相关内容，知其然不知所以然。76%学生都关注过国际热点与动态，82%学生表现出对本专题学习的强烈欲望，特别希望开阔国际视野，但若让学生完整陈述认识，55%学生不敢交流回答，33%学生不知如何回答。
（3）信念不够坚定，易受不良舆论影响。20%学生反馈曾在网络上看到过对人类命运共同体、“一带一路”、中国道路等批判声音，受其观点影响，31%学生信念立场曾发生过动摇，产生过疑惑。
（4）擅长图表分析，但自主践行力不足。大多数工科类学生擅长图表数据分析，但语言表达、总结提炼、自主探究、学以致用等践行力不足。53%学生提出学习内容距离自己很遥远，感觉与自身没有关系，不知如何学以致用。
学情分析统计不仅使我们充分把握学情现状，而且收到了很多学生提出的疑惑问题甚至质疑，为本章教学设计提供了有力支撑。汇总整理学生疑问，主要分为如下三大类：
第一类问题：世界怎么了？关涉国际热点及动态。比如一些国际性热点事件怎么看？世界百年未有之大变局是什么意思？世界究竟发生了什么变化？
第二类问题：人类向何处去？关涉人类命运共同体理念。比如为什么要构建人类命运共同体？构建人类命运共同体真的能实现吗？它只是中国方案还是历史必然？
第三类问题：中国怎么办？关涉具体举措和影响。比如新时代中国特色大国外交“新”在哪里？西方人如何看待构建人类命运共同体、“一带一路”等？中国为推动构建人类命运共同体做出了哪些具体实践探索？效果如何？
二、定题：教学目标与重点难点
思政课教师要注重实现学生疑点、教学重点、理论难点、社会热点“四点融合”，这也是充分发挥教师主导作用的重要表现。综观如上教材内容分析与学情现状分析，要理清学生学习本章内容的已知与未知，进一步明确本专题教学目标与重点难点。
1.教学目标
认知目标：引导学生把握了解世界怎么了？人类向何处去？中国怎么办？重在为学生答疑解惑。
能力目标：开阔学生国际视野，培养学生国际思维、世界眼光；培养学生问题意识，提高学生发现问题-分析问题-解决问题的能力。
价值目标：激发学生爱国热情，增强学生“四个自信”，引导学生自觉主动推动构建人类命运共同体，讲好中国故事，传播中国声音的责任使命。
2.重点难点
教学重点：推动构建人类命运共同体是人类未来的终归去处吗？携手共建人类命运共同体只是中国方案还是历史必然？中国特色大国外交在大变局中开创了哪些新局面？中国为积极推动构建人类命运共同体做了哪些新的实践探索？成绩如何？贡献如何？
教学难点：本章内容涉及国家内政外交领域，于思政课教师而言，很多结论观点都是既定、确定的，那么最重要的问题就变成了如何向学生讲清楚内容？如何让学生真信真学真懂真用？如何建立本章教学内容与学生实际之间的关联？如何真正激发出学生的责任感与使命感？
三、破题：教学思路与方法选择
1.教学思路
导入部分。视频歌曲导入，引出本章教学主题和逻辑思路：世界怎么了？人类向何处去？中国怎么办