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10的认识教学设计

作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编收集整理的10的认识教学设计，欢迎大家分享。10的认识教学设计1教学目标：1、引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感；全面认识和掌握10的数数；认、读数10；比较大小和组成以及10的写法。2、通过分一分、看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流意识。3、让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。教学重点和难点：全面掌握10的组成，体验数学在身边。教学流程：一、创设情境、故事引入同学们开学到现在，我们已经学习了0-9，1、请同学们用扑克从小到大摆出来。2、正读一遍，倒读一遍3、在这一排数中最小的是谁？最大的'是谁？4、故事：9知道它最大可骄傲了，它对1～8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你──0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦。1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？学生可能猜出许多不同的办法，教师引出1和0的想法：1和0站在一起是几？1说它和0组合起来比9还大了，是不是这样的呢？今天我们就来学习“10的认识”。二、自主合作，探索新知1、观察一下10与我们学过0－9有什么不同？生：10占两个格，0－9占一个格10是两们数，0－9是一位数。组成10的两个部分都是我们之前学的，1和0，相信大家都会写得很好，那哪位同学能提醒一下大家，写10时注意什么？各占一格，向一个方向倾斜。2、计数器上数出10.同学们已经会在计数器上拨出9，再拨一个珠就是10，那根据这两个计数器你能比较出9和10是什么关系吗？生：9比10小1，10比9大1.请同学们利用大于号和小于号完成59页的题。3、大家已经知道了10比9大，看我们以前学过的0－9这几个数已经会从小到大排在尺子格里了，现在10也想和他们做朋友排在尺子格里，你认为10应该在哪呢？生：9的后面为什么？生：因为10比9大1所以在后面。同学们通过我们刚才的排一排，你能完成这道题吗？（）同学们真是善于发现呀，现在我们学的这些数字中10是最大的了。4、虽然现在10是最大的，可是他一定也不自大，反而很害羞，看这幅图中，10藏在哪里了？看主题图找10，再次巩固10，其实10在我们身边和生活中到处都有，请大家找一找。5、看老师这幅，你看到了什么？火箭发射。火箭发射前要有一个倒计时，请看。学生边看边跟着读。6、可见10可真是无处不在呀，看，田老师这也有个10，是10根棒棒糖，田老师要把它们分给两名同学，你认为可以怎么分？请大家用扑克当糖分一分。（扑克扣过去）学生分，并汇报，学生汇报，教师黑板板书。为了便于记忆和不会丢落，我们怎么样做会更好呢？生：按顺序进行分，学生在下面用扑克进行按顺序排，老师在黑板摆。7、摆后读记两遍。拍手读儿歌。三、巩固练习，有效检测1、做游戏“找朋友”找完朋友再次背儿哥歌。2、做游戏《钓鱼》同桌交替钓鱼。3、做数学书四、总结。同学们，你今天这堂课学会了什么？10的认识教学设计2教学目标1、引导学生经历10认识的过程，初步建立10的数感。2、使学生会认、读、写10，并会用10表示物体的个数或事物的顺序和位置，同时要注意书写的工整。3使学生会比较10与1—9的大小，熟练地掌握10的组成。教学重难点：掌握10以内数的顺序，会比较10以内数的大小，掌握10的组成。教学过程一、导入新课同学们，我们已经学习了1—9的数，通过学习，大家已经能正确地数出1—9，而且琮能读、写这些数，知道它们的大小和组成。那么比9大的数你们想认识吗？今天我们来学习一个新数10。二、探究新知（一）、数数与认数同学们认真观察这幅主题图，看看图上有什么？它们的数量分别是多少呢？师：大家一起来数数。有几个小朋友，几个老师，一共有几个人。一共有几只鸽子？出示计数器。（二）10以内数的顺序1、认识数序10来了，它应该排在哪儿呢？因为9再添上1就是10，10比0一9的数都大。你能从左向右读读，发现了数越来越大，再从右向左读读看，发现数越来越小。2、感受10与实际生活的密切联系师：其实，我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用一句话表示出来吗？3、基数、序数师：我们也来玩玩“排队”的游戏。有兴趣吗？老师这里有10张数字卡片，请拿到数字卡片的同学到前面按从小到大的顺序排好队。学生活动师：听老师的'口令，第一第一请举手，第八第八摇摇头、第二第二学猫叫、第五第五跳一跳、10个同学请蹲下、第10第10站起来。（三）比较大小1、出示点子图，数一数、比一比。能用大于号、小于号或等于号比大小吗？生汇报师板书（