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《位置与方向》的教学设计

《位置与方向》的教学设计精品作为一位杰出的教职工，常常需要准备教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编精心整理的《位置与方向》的教学设计精品，仅供参考，欢迎大家阅读。《位置与方向》的教学设计精品1教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册）》第二单元“位置与方向”的第二课时(四年级数学下册P22例3、例4。)教学目标：知识技能：﹙1﹚理解物体位置的相对关系，并能分别描述物体相对关系。﹙2﹚会根据描述，画出具体的路线示意图。﹙3﹚培养学生的语言能力，动手能力，发展空间观念。过程与方法：经历位置与方向的判断，测量，描述和画图过程。体验逻辑推理和动手实践的学习方法。情感态度和价值观：体验数学知识与日常生活中联系，激发学生学习的兴趣，体会事物间相对关系。培养辨证唯物主义思想，养成仔细认真的学习习惯。重点：理解物体位置的相对关系。突破方法：教师引导学生观察，根据生活经验推理认识。难点：画具体的路线示意图。突破方法：学生自己动手操作。教法：直观演示，引导思考。学法：观察推理，合作实践。教学准备：自制幻灯片、直尺、量角器、三角板。教学过程：一、创设情境，引入新课（1）请两个同学根据方向说一说自己和身边同学的位置关系。（2）教师引入课题并板书：位置与方向﹙二﹚二、探究新知(一)、出示例3左图幻灯片1北京和上海两地相距1067千米。引导学生观察，你能在图中找到上海和北京的位置吗？说一说这两城市的位置关系，组织学生讨论：1、问题一：上海在北京的什么方向上？这时以哪地为参照物？﹙出示幻灯片2）(1)组织学生讨论，并用量角器量一量，再同桌相互说一说。(2)组织学生汇报本组讨论、测量结果，其他组评价。要求学生汇报时句子说完整，意思表达清楚。(3)教师根据学生回答出示幻灯片3小结：上海在北京的南偏东30°的方向约1067千米处，这时以北京为参照物。2、问题二：北京在上海的什么方向上？这时又以哪地为参照物？﹙出示幻灯片4）（1）组织学生讨论，并用量角器量一量，再同桌相互说一说。（2）组织学生汇报本组讨论、测结果，其他组评价。（3）教师根据学生回答出示幻灯片5小结：北京在上海的北偏西30°的方向上约1067千米处，这时以上海为参照物。（4）引导学生把问题二和问题一作比较，讨论两问题不同之处？学生汇报两问题的区别：参照物选择不同，两物体位置关系就不一样。（5）教师：两物体的位置关系是相对的，方向刚好相反，但距离是一样的。3、巩固训练：教材“做一做”，出示幻灯片6，组织学生先观察题目再说一说这两同学的.位置关系。教师根据学生描述相机出示幻灯片7、8（二）、教学例4：出示例4的路线图，幻灯片9根据路线图，说一说每段所走的方向和路程。（1）组织学生讨论：从图中你能得知哪些？（2）组织学生思考，并汇报如：方向标，表示上北下南，左西右东；比例尺，图上1厘米表示实际50米；有3段赛程；……（3）组织学生以小组为单位，量出每段赛程所走的方向角以及路程，并相互说一说所走的路线。（4）分组汇报各赛程的方向和路程，要求汇报时语言要表达完整。教师根据学生汇报相机出示幻灯片10（从起点出发沿着东偏北45°方向行200米到达1号站点。）11（从1号站点出发沿着西偏北30°方向行150米到达2号站点处。）12（从2号站点出发沿着西偏南40°方向行250米到达终点。）三、拓展延伸：教材“做一做”（1）引导学生读题，理解题意（2）组织学生讨论画路线示意图，先要确定什么？（3）引导学生明确先要确定方向标、1厘米代表多少米、出发的位置等。（4）组织学生在小组中合作完成，由小组内的一名学生描述自己确定的那条路线路，其他学生按这名同学的描述绘制路线图，再小组内讨论每个人绘制的路线图是否清楚、准确，并加以修改和完成。（5）展示各小组画的路线示意图，全班评价。课堂小结：位置与方向的知识在我们的日常生活中有着广泛的应用，学好位置与方向对我们的生活有很大的帮助。《位置与方向》的教学设计精品2教学目标：1、通过回忆、讨论与交流，让学生将图形变换、除法、方向与位置、生活中的负数这四个单元知识进行归纳、梳理，使之系统化、条理想化。2、通过练习，巩固图形变换、除法、方向与位置、生活中的负数等这四个单元所学的知识，加深学生对所学知识的理解。教学过程：指导复习与整理一、提出问题我们已经学习了图形的变换、除法、方向与位置、生活中的负数这四个单元，在这四个单元的学习中，你学会了什么？二、全班交流，教师进行归纳总结1、图形变换●认识简单图形旋转过程中形成的复杂图形，并能在方格纸上将简单图形旋转90°●了解图形变换的操作过程●欣赏简单图形旋转中形成的美丽图案。2、除法●三位数除以