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《分数加减混合运算》教学设计1

《分数加减混合运算》教学设计作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编整理的《分数加减混合运算》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《分数加减混合运算》教学设计1一、教学目标（一)通过教学，学生能比较正确地计算分数加、减混合运算的式题。（二）在教学中，培养学生仔细、认真的良好学习习惯。(三）培养学生对比、观察的能力。二、教学重点和难点分数加、减混合运算的计算方法；带有小括号的分数加、减混合运算。三、教学用具教具：小黑板教学过程设计(一)复习准备1．教师：整数加、减混合运算的运算顺序是什么？2．计算下面各题：教师：分数连加、连减为什么可以一次通分再计算？(二)学习新课尝试计算例1。通过订正找出简便的'计算方法。教师：①分数加、减混合运算的顺序和整数加减混合运算的顺序相同吗？②例1与准备题比较哪相同？哪不同？（讨论）③怎样计算比较简便？板书：明确：分数加、减混合运算与整数加、减混合运算顺序相同，为了简便，几个分数可以一次通分，然后按照运算顺序依次进行加减计算。说明：虚线框的部分，我们在计算带分数加减混合运算时，可以按照这样的方法去想，但在做题时这一过程可以省略不写，而直接写出计算结果。教师：计算结果要注意什么问题？教师：①先算什么，再算什么？②分两步计算，是一次通分好，还是分步通分好呢？学生尝试计算并订正。教师：①怎样计算简便？②为什么分步通分简便一些？说明：虚线框的通分过程，以后计算熟练了可以不写，或写在草稿纸上，也可以直接写出结果，不断提高自己的计算能力。教师：结果要注意什么？(三)巩固反馈1．做一做。2．判断正误并说明理由。3．按照下图的计算步聚列出综合算式，并算出得数。4．思考题：华和王英比，谁高一些？高多少米？(四)课堂小结分数加减混合运算的运算顺序，和整数加减混合运算顺序相同。为了简便，几个分数可以一次通分，然后按照运算顺序依次进行加减计算。如果有小括号，用分步通分的方法比较简便。教师：计算分数加减混合运算应该注意什么问题？最后结果要化为最简分数。（五）布置作业课本140页练习三十一，1，2。板书设计《分数加减混合运算》教学设计2教学目标1、使学生联系具体的问题情境，理解并掌握分数加减混合运算的运算顺序，能正确进行分数加减的混合运算。2、使学生能用分数加减法解决一些简单的实际问题，进一步提高解决实际问题的能力，发展数学的.应用意识。3、使学生在学习活动中，获得成功的体验增强学习数学的自信心。教学重点联系具体的问题情境理解并掌握分数加减混合运算的顺序，能正确地进行分数加减的混合运算教学难点学生学会分析把总数看作单位“1”，求剩余部分占总数的几分之几之类的实际问题的数量关系，学会用分数减法或加减混合运算解决这类的实际问题教学过程：一、出示下图：1、估计一下各部分各占总数的几分之几2、想一想：你能提出哪些问题？二、进行新课（一）出示例题：红山小学校园里有一个花园，其中月季花的面积占1/4，杜鹃花的面积占1/3，其余是草坪。草坪的面积占几分之几？（二）让学生独立解答（三）选择典型的解法让学生板演1－1/4－1/31－（1/4＋1/3）（四）让学生说说是怎么想的（五）让学生独立计算（六）问：通过解答这一道题目你有什么体会？（七）小结：整数、小数四则混合运算的顺序同样适用于分数的计算三、运用知识，加深理解（一）计算下面各题5/9＋2/3－2/51－（1/2＋1/6）1、生独立计算2、指名板演，集体评议（注意让学生感悟不同的算法）（二）解答下面各题1、有一块2米长的布，第一次用去2/5米，第二次用去1/3米，还剩多少米？2、有一块2米长的布，第一次用去它的2/5，第二次用去它的1/3，还剩几分之几没用？四、本课小结通过本课的学习你有哪些收获？《分数加减混合运算》教学设计3设计理念：本课设计努力为学生创设一种宽松的学习氛围，通过故事情境的创设化解生活中普遍存在的：在解决实际问题时，被减数“1”往往内隐在数量关系之中这个难点问题。在进行异分母分数加减混合运算时，大胆放手让学生去尝试探索，学生自己去总结、整理，有利于学生掌握知识与技能，解决问题的过程与方法。为下一节课分数加减运算及简便计算的探索留下空间。从而逐步提高学生基本的计算能力和综合运用简算知识以及技能的能力。另外，在解决稍复杂的分数加减实际问题中，让学生尝试运用不同解法，使他们体验到解决问题策略的多样性和灵活性，发展实践能力与创新精神。教学目标：1、学生联系具体的问题情境，理解并掌握分数加减混合运算的运算顺序，能正确进行分数加减混合运算。2、学生学会分析把总数看作“1”，求剩余部分占总数的几分之几之类的实际问题的数量关