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《剪枝的学问》教案

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。来参考自己需要的教案吧！下面是小编精心整理的《剪枝的学问》教案，希望对大家有所帮助。《剪枝的学问》教案1一、教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、通过对课文的朗读感悟，了解剪枝是为了得到更多更大的桃子，懂得“减少”是为了“增加”的道理。二、教学重点通过对课文的朗读感悟，了解剪枝是为了得到更多更大的桃子，懂得“减少”是为了“增加”的道理。三、教学难点了解剪枝是为了得到更多更大的桃子，懂得“减少”是为了“增加”的道理。四、教学时间两课时五、分课时设计第一课时一、课时目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。二、教具准备：小黑板三、教学过程：教学过程自我加减一、导入新课，激发兴趣1、上课之前，老师想和同学们了解一件事情。谁看过别人培养花草树木？看过的或家中有人养花的.请举手。他们是不是经常拿把剪刀给小树修修剪剪？你知道为什么吗？2、修剪枝条还有这么多作用。今天我们就来学一篇跟修剪枝条有关的文章，题目就是“剪枝的学问”。看了课题，你想知道什么？二、初读指导1、自学生字词。（1）默读课文，画出不认识、不理解的字词。（2）会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。（3）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。剪枝减少影响远近闻名疯长增加挥舞仿佛又惊又喜2、检查自学效果。教学过程自我加减（1）出示词语：（略）（2）指明逐行读。（3）了解词语掌握情况，重点理解词语的意思。（4）齐读生字词。（5）理解脉络。三、精读训练1、直奔中心，引发前文。“我”认为什么里面还真有道理？“减少”是为了“增加”是从哪件事情中得知的？2、齐读第5自然段。3、牵动导读第1、2自然段。（1）“我”是不是一开始就有这样的认识？一开始“我”的心情怎样？“不解”（板书？）（2）什么原因使我不解？（3）读了这一段，你知道了什么？（4）指导朗读第1、2自然段。过渡：一个远近闻名的“种桃能手”为什么要剪掉那么多的枝条，还能结桃子吗？我们下节课再来学习。四、作业设计用钢笔描红，并在田字格上仿写两遍《剪枝的学问》教案2教学要求：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、通过学习，理解课文内容，了解剪枝是为了得到更多的桃子。懂得“减少”是为了“增加”的道理。3、能正确、流利、有感情的朗读课文。教学准备：录音，小黑板教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课，激发兴趣1、谈话，谁看过他人培养花草树木？2、他们是不是经常拿把剪刀给小树修修剪剪？3、你知道这是为什么吗？4、揭示课题29剪枝的学问二、初读指导1、自同学字（1）默读课文，画出不认识的的，不理解的生字。（2）理解下列词语的意思：剪枝远近闻名疯长挥舞2、检查自学效果（1）出示词语：疯长远近闻名挥舞养分吸收营养（2）指名读一读（3）了解词语的.掌握情况，领会局部词语的意思。（4）指导书写生字：嚓疯靠注意间架结构难写的生字。3、自由轻声读课文。4、指名读课文，相机指点。三、学习课文1、学习第5节，出示“减少是为了增加，还真是这么个道理。”“俺”认为什么里面还真有道理？“减少”是为了“增加”是从哪个事情中得知的？齐读第5节2、学习1、2节（1）“俺”是不是一开始就这样认为？（2）什么原因使俺疑惑？（3）自由读一读1、2节（4）读了射一段，你知道了什么？王大伯是种桃能手，从哪里可以看出？王大伯剪得多，从哪里可以看出？剪掉这么多的枝条，俺非常不理解，俺是怎样问王大伯的？这两句中哪些词语可以看出俺的疑惑之情？指导朗读。（5）指导朗读1、2两节。四、安排作业1、誊写词语2、读熟课文第二课时一、听写生字二、学习课文1、学习第3自然段（1）指导读（2）从王大伯的说明中可以看出：他剪掉的是什么枝条？为什么剪掉它？他留下的是什么枝条？对留下的枝条是怎样做的？怎样想的？（3）王大伯对不能结桃子的枝条“咔嚓咔嚓”地剪去，对能结桃子的枝条“抚摸”，“充溢信心的说”，这是为什么？（4）俺听了王大伯的解释，有什么表示？（5）指导朗读第三自然段。2、学习第四自然段（1）指名读一读（2）春天到了桃花开得怎样？从哪里可以看出？（3）指导朗读这几句。（4）在桃园里和小伙伴们嬉戏的俺盼望什么？（5）指导朗读第4自然段。3、学习第5自然段（1）指名读（2）王大伯桃园里结的桃子有什么特点？你从哪些句子看出来的？（3）为什么俺看到又多又大的桃子会又惊又喜，惊的是什么？喜的又是什么？（4）那么剪枝的学问到底是什么？读最后一句。（5）看看下面的事件中是不是也隐含这样的道理？兵不在多，而在精。妈妈常劝俺考试要丢下