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《分数的意义》教学设计

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家整理的《分数的意义》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。《分数的意义》教学设计1一、教学目标(1).使学生进一步理解并掌握分数的意义。(2).知道一个物体、一个计量单位、一个整体都可以用单位“1”表示。(3)。引导学生学会抽象概括培养初步的逻辑思维能力。二、教学难点分析(1)理解和掌握分数的意义。(2)理解单位“1”。(3)突破一个整体的教学。三、课时安排一课时四、教学过程(一)、导入请学生举出几个具体的分数。老师板书根据学生举例的分数请同学们说出都知道这个分数的什么如这个分数表示的意义它的各部分名称以及自己的课外知识等。老师举例并板书41请学生说出41表示什么意思。学生甲41表示把一块月饼平均分成4份吃了其中的1份可以说吃了这块月饼的41。学生乙41还可以表示把一根绳子平均剪成4份其中的1份就是这根绳子的41。(二)、教学实施1、认识单位“1”。(1)动手操作。老师如果用图表示41可能你们每人会有不同的`表示方法现在请你动手折一折或画一画来表示41。学生展示成果。(2)老师投影出示图片。老师：投影片上的这些图你能在每一幅图上表示出它的41吗学生先小组内交流再集体反馈。学生甲：我把4根香蕉看作一个整体一根香蕉是这个整体的41。学生乙：把8个苹果看作一个整体把这个整体平均分成4份每份两个苹果是这个整体的41。学生丙：我把12个△看作一个整体把这个整体平均分成4份每份3个△是这个整体的41。学生丁：我把1米看作一个整体把它平均分成4份其中的1份就是1米的41。(3)概括总结。老师：刚才同学们在表示41的过程中有什么发现吗学生甲：都是把物体平均分成4份表示这样的一份。学生乙：我发现有的是把1个图形平均分有的是把8个苹果、12个△平均分还有的是把1米平均分。老师：一个图形一个实物比较好理解我们把它称为一个物体那么8个苹果、12个△是由许多单个物体组成的我们称作一个整体。一个物体一些物体都可以看作一个整体一个整体可以用自然数1来表示通常把它叫做单位“1”。(4)举例。老师对于这个整体你还能想出其他的例子吗学生这个整体还可以是一筐茄子、一车煤、一个年级的人数、全中国人口等。2概括分数。老师：通过上面的学习同学们对于单位“1”有了一个全新的认识可以表示一个物体、也可以表示一些物体。整体“1”可以很小也可以很大刚才同学们举了很多分数的例子那到底什么是分数你能尝试用文字描述一下吗先引导学生交流把“谁”平均分它表示的是一个什么样的数呢学生相互交流补充。明确把单位“1”平均分成若干份表示这样一份或几份的数叫分数。五、作业安排课后练习1、2《分数的意义》教学设计2教材分析《分数的意义》是在学生初步认识分数的基础上系统学习的，也是把分数的概念由感性上升到理性的开始。分数的意义是今后学习分数四则运算和分数应用题的重要前提，对发展学生的思维潜力有着重要作用。学生已经明白把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份能够用分数来表示。本节课重点是让学生理解不仅仅一个物体一个计量单位可用自然数1来表示，许多物体看作的一个整体也可用自然数1来表示，进而总结概括出分数的意义。教学目标知识与技能：初步建立单位“1”的概念，理解分数的意义以及分数单位的意义。潜力与方法：透过主动学习探究，理解并构成分数的概念，培养学生的科学探究和实践潜力。情感态度价值观：借助为分数配图，发展学生对美的体验与欣赏；揭示分数的产生，丰富学生的数学文化；透过同学间的合作，养成学生倾听、质疑等良好学习习惯。教学重点和难点教学重点：建立单位“1”的概念，能从具体实例中理解分数的意义。教学难点：准确理解单位”1”。教学方法本课坚持以学生为主体，教师为主导的原则。采用启发诱导、探究等教学法。透过动手操作直观演示让学生充分感知，整堂课层层推进、步步深入。课堂中教师力求教给学生探索知识的方法，在引导学生在获取知识的同时，让他们归纳总结。教学用具准备多媒体课件，准备圆形纸，正方形纸、练习纸、小木棒等多种学具。教学过程一、理解单位“1”1、谈话交流引入教师板书“1”，同学们老师在黑板上写的是几？这天我们就从这个小小的“1”来开始展开学习这节课的资料。老师往这一站就能够用几来表示？“1”除了能够表示一个人，还能够表示什么？（生答：一台电脑、一块黑板、一张桌子等等）这个问题太简单了，一年级的孩子都明白，但此刻我们是五年级的同学了。“1”除了能够表示一个人、一台电脑、一块黑板等等，还能够有其它的表示方法吗？（引导学生说出“1”还能够表示一群人、一堆物品、一