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《劝学》教案

[优]《劝学》教案作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么你有了解过教案吗？下面是小编整理的《劝学》教案，欢迎大家分享。《劝学》教案1培养目标1、认识7个生字，会写“母、泪”等7个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。发挥学生想象力，培养学生的创新意识和探究教学重、难点朗读课文，从中感悟孟母断织劝学的良苦用心。教学课时教学准备教学流程第一课时一、激趣导入：1、同学们想做演员吗？今天我们就来扮演孟子和他的母亲，看谁表演得最成功。2、介绍“剧本”。介绍孟子。二、初读感知：1、自由读剧本，要求：读准字音，不会读的字想方法读准。2、听录音或老师范读，边听边标出生字词。3、同桌互粗生字词，看你跟同学学会读准了哪个生字词。4、再自由读剧本，做到不加字，不漏字。5、指名读，正字音。6、用你喜欢的方式再读剧本，边读边想：剧本主要写了一个什么故事？三、细读感悟：1、自由读剧本，边读边想：该怎样把这些台词说好？2、选择你喜欢的'角色，认真说一说他的台词。3、师生合作，师读孟母的话，生读孟子的话，让一同学读场景的话。4、三个同学合作表演练习。5、男女同学分角色表演读。6、指名读。四、全文：学习了这个剧本，你有什么收获？第二课时一、复习引入：剧本主要写了一个什么故事？二、表演剧本：1、男女同学分角色表演。2、指名三个同学表演。三、识记生字：1、复习认读生字词。2、你最快记住了哪个字？是怎样记住的？互相交流。3、用生字说词造句。四、指导书写：1、仔细观察字形和其在田字格中的位置。2、你发现了什么？你最能写好哪个字？你最没把握写好哪个？3、练习写，检查，互评。五、布置作业：1、回家和爸爸和妈妈一起表演这个故事。2、请教家人或读课外书了解孟子的更多故事。《劝学》教案2【教学目标】1.利用课文注释和教师提示读懂课文。2.朗读课文，揣摩语言，领会人物形象。3.积累词汇。4.教育学生努力读书。【教学重点】揣摩体会人物的语言特点。【教学难点】理解吕蒙与鲁肃对话的含义。可通过朗读来揣摩领会人物形象，让学生进行讨论来理解课文。【课时安排】1课时。【教学内容和步骤】一、课文导入三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病，不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。二、简介作者作品1.司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。2.《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。三、学生齐读课文1.掌握下列加点词的意思。但当涉猎：只。见往事耳：知道。2.理解下列句子的含义。①蒙辞以军中多务。应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。②大兄何见事之晚乎！长兄怎样知道这件事就晚了啊！何：怎么，为何。四、学生自读课文，理清课文情节1.孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？劝学。2.吕蒙接受了孙权的建议吗？辞——就学。3.课文是怎样表现吕蒙学习效果的？是通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现的。4.鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？结友。5.概括情节：劝学～就学——议论～结友。6.思考：(教案)课文在情节的处理上有什么特点？理解：①详写“劝学”“议论”，尤以“议论”为甚；“就学”“结友’则一笔带过。②正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的'惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。③情节以人物对话为主。五、分析对话，体会人物形象1.请一位同学朗读孙权的话。思考讨论：①“不可不学！”写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。②“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。③“卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。2.请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读准说话时的语气语调。思考讨论：①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。②“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃，“乎”