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《发展心理学》读书笔记1

《发展心理学》读书笔记读完一本名著以后，相信你一定有很多值得分享的收获，需要回过头来写一写读书笔记了。那要怎么写好读书笔记呢？下面是小编为大家整理的《发展心理学》读书笔记，欢迎大家分享。《发展心理学》读书笔记1书中第一章和第四章的内容给我留下深刻印象，感受也多些。第一章胎儿的进展让我更深化地意识到胎教的重要性和必要性。人们常说：“不要让孩子输在起跑线上。”我认为起跑线应当指受孕的那一刻起。一个胎儿在子宫中就已经开头学习了。胎儿时期，认知力量、视觉力量、味觉嗅觉、听觉、运动力量都在进展。许多认知技能都有自己的关键时期，一旦关键时期错过了，一些认知技能将不能以同样的娴熟程度被学会。胎教的内容多少会被胎儿记住，也就是说胎儿有记忆。一个是俄国心理学家列夫·维果茨基认为儿童是跟更有阅历的人学习的“学徒”。维果茨基通过试验提出了“最近进展区”，他认为是最近进展区刺激了儿童的进展。我明白了要想让同学进展，就得弄清同学的现有水平，在同学最近进展区内促使同学进展。促使同学进展的关键是更有阅历的人恰当关心。另一个是皮亚杰的进展理论。与列夫·维果茨基观点不同的是皮亚杰把儿童看做体验其四周环境的“探究中的科学家”。皮亚杰的观点更突出了儿童的自主性，因此皮亚杰的进展理论及著作对后世产生了极大的影响。皮亚杰的认知进展理论经过了四个不同的阶段。感觉运动期(从诞生到两岁)、前期运思期(从两岁开头到七岁结束)、详细运思期(从七岁开头到十一岁结束)、形式运思期(也许从十一岁开头到成年时期确立)。当遇到简单的问题是，他们处理问题的程序仍旧存在相当多的试错成分，所以他们经常会重复前面已经做过的步骤。了解了详细运思期的儿童的.特点后，老师们要多一些急躁，多一些理解，由于同学经常重复已有的阅历解决新的问题，必定会消失很多错误，老师们也常常埋怨道：怎么搞得，原来会的学问需要在新的学问中运用孩子反而不会了，讲过好几遍的东西就是简单错。读完《进展心理学》后，我想到了训练不能“拔苗助长”，应当遵循同学的进展规律进行适当的引导训练。我对一个人的进展阶段有了糊涂的熟悉，也更多地了解了学校生进展的各个阶段的特点，同时也明白了，在自己今后的训练教学工作中，对同学要多一些理解，少一些埋怨，多一些急躁，少一些急躁，多一些包涵，少一些迁怒。《发展心理学》读书笔记2利用暑假期间我翻看了《儿童发展心理学》，在读了之后感触颇深。记得在一年级品生课上，我正在讲故事给学生听，我班的辉辉看见书上有一幅图片是寒号鸟的故事。他不明白这幅图是什么意思，就跑过来跟我说：“老师图上这只小鸟在干什么啊？”我就告诉他：“小鸟不垒窝快要冻死了，他又问：“那为什么不垒窝啊，它会垒吗，我看邻居家的小鸟都是在鸟笼中的啊，冬天屋里有暖气不会冻死的啊，它怎么不去屋里取暖呢?”他一直不停的问当时我有些生气了，这是后面还没有学到的内容，问这么多，干扰了我上课，就没有一一的回答。在学习了《儿童发展心理学》后，我了解了儿童心理学所关心的问题，它研究的是儿童期的心理和行为发展和发生的规律，以及这个时期心理年龄特征。当然它还可以细分为更小的阶段，比如常用的婴幼儿期（出生到2岁）、儿童早期（2岁到6岁）、儿童中期（6岁到11岁）和青少年期（11岁到20岁）。现在的发展心理学已逐步分化出各个以专门年龄阶段为研究对象的分支学科。它主要包括婴儿心理学、幼儿心理学、儿童心理学、青年心理学、成年心理学、中年心理学和老年心理学。在学习了幼儿心理学后，我了解了各阶段幼儿的心理特点。知道了在他们的幼儿年龄段就是好学、好问的。他们的求知欲较强，所以只要是让他们感兴趣的事情，他们就会喋喋不休的问个不停。因此，对于处在这个生长时期的`孩子来说好学、好问是他们的年龄特征。而做为教师和家长的我们就要在了解孩子的前提下，尊重孩子。要保护他们的求知欲，而不应该因嫌麻烦而拒绝回答孩子的提问。如果在被孩子问急的情况下，为了应付孩子的问题，给出了错误的答案，以后当孩子明白后，就会认为是老师撒谎，这也给孩子树立了一个撒谎的“榜样”。所以，看来要想当一名优秀的教师前提应该是，给孩子树立一个好的榜样，处处考虑到孩子的身心发展特点。以上是我在学习儿童心理学的一点感触。《发展心理学》读书笔记3一、本书信息：作者：xxx书名：《儿童发展心理学》出版社：xx师范大学出版社出版时间：20xx年9月第3版二、本书简介：发展心理学，从狭义上说，就是指人类个体发展心理学。它研究个体从受精卵形成到死亡的整个生命中心理和行为的发生与发展的规律，以及人生各个阶段的心理年龄特征。从逻辑上讲，发展心理学应全面地研究人生的各个阶段，但很长时间以来，人们把主要精力集中于研究婴儿、儿童与青年。发展心理学最初的研究兴趣仅限于学校儿童，后来才往前推移到学前儿童，再扩展到新生儿与胎儿。而儿童发