《咏雪》教学设计1.docx

《咏雪》教学设计1

《咏雪》教学设计在教学工作者实际的教学活动中，时常需要准备好教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编整理的《咏雪》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《咏雪》教学设计1一、教学目标1.了解刘义庆和《世说新语》。2.了解古代聪慧机敏的少年儿童的故事，并能联系实际谈谈给自己的启示。3.积累常见的文言词语，能借助注解和工具书理解基本内容。二、重难点突破1.重点：诵读课文，积累常见的文言词语。2.突破方法：借助工具书、课文注释，感知文意。3.难点：针对文中内容，谈谈自己的见解。4.突破方法：采用品析法、教师点拨法等理清行文思路，理解作者的情感，从而表达出自己的见解。三、教法与学法1.教法：诵读法、讨论法、点拨法2.学法：合作探究式学习，结合学习文言文时用到的勾画法等，培养解决学习文言文问题的能力。四、课时安排2课时五、第一课时（一）课时目标1.学习《咏雪》，结合注释，运用工具书，疏通问句，理解文意。2.学生复述故事，把握文章情节，理解文章内容。3.组织学生讨论有争议的问题，在相互切磋交流中，训练思维能力，调动自主学习的积极性。（二）教学过程*第一阶段：学习导入1.导入同学们，在严寒的冬天，当花儿小草都躲起来了，当大雁小鸟都回家了，我们最期待的是什么呀？（学生：下雪），对啊，雪花是冬天送给我们的一份大礼，同学们能来说说你眼中的雪花是什么样的吗?最好能使用比喻的修辞手法。今天，我们就来看看文中的两个小伙伴是如何形容雪花的？谁的说法更胜一筹呢？2.检查课前预习（1）读准下列加点字的读音絮、骤、奕、傅（2）解释下列加点字的`意思①俄而雪骤，公欣然曰②撒盐空中差可拟③未若柳絮因风起3.介绍刘义庆和《世说新语》结合课前预习，哪位同学能介绍下作者刘义庆和《世说新语》？*第二阶段：自主探究1.听录音，思考以下问题：本文讲了一个什么故事？2.自由朗读课文，思考:“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”这句话中包含了哪些内容？自由朗读完后，学生齐读，齐读完后请一位学生再读这句话，注意断句。3.“寒雪”、“内集”、“欣然”、“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭气氛？“儿女”的含义与今天有什么不同？*第三阶段：合作探究学生小组合作研讨，教师适时予以指导并讲解。1.文中的两个比喻哪个更好？2.谢太傅和作者更赞赏谁的诗句？你是根据什么作出判断的？3.你还知道哪些描写雪的诗词句呢？4.齐读课文六、第二课时（一）课时目标1.学习《陈太丘与友期行》，积累文言词语；能借助注释和工具理解课文基本内容。2.分析人物形象，获取情感体验。3.学习古人懂礼知义的优秀品格。（二）教学过程*第一阶段：学习导入1.我们昨天了解到了谢道韫这样一个聪明的少年，其实这样的小才子还有很多比如四岁画画的王冕、七岁作诗的曹植等等，今天老师再向大家介绍一位古代少年，让我们一起来认识他，和他交个朋友吧。2.预习检测（1）同桌间诵读并翻译课文，相互交流合作（2）解释下列词语陈太丘与友期行、太丘舍去、去后乃至、下车引之、入门不顾*第二阶段：自主探究1.再读课文，看看本文讲了一个什么故事？2.本文描写了几个人物？重点描写的是谁？3.文章是通过哪些方法来描写人物的？4.人物语言能够反映人物性格，那么友人、元方分别具有怎样的性格呢？*第三阶段：合作探究1.“日中”这个时间概念是否科学？又没有定下具体时间，怎么判断是否迟到呢？2.文中的“君”、“尊君”、“家君”的称谓有何不同？3.结尾处元方“入门不顾”是否失礼？4.齐读课文《咏雪》教学设计2【教学目标】1、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧。2、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。3、能借助注释和工具书理解基本内容。4、自主、合作、探究的学习方式。【教学重点】1、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。2、能借助注释和工具书理解基本内容。一、导入说说你知道的古代聪颖机智少年的故事。同学们，刚才我们都听了司马光砸缸的故事。其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的.古代少年，他们是谁呢?让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。二、新课学习1、复习有关《世说新语》和刘义庆的知识。2、学习《咏雪》：⑴一读课文：听录音，根据文意断句，加上标点符号，再朗读。谢太傅寒雪日内集(，)与儿女讲论文义(。)俄而雪骤(，)公欣然曰(：)白雪纷纷何所似(?)兄子胡儿曰(：)撒盐空中差可拟(。)兄女曰(：)未若柳絮因风起(。)公大笑乐(。)即公大兄无奕女(，)左将军王凝之妻也(。)⑵二读课文，理解加点的词语：谢太傅寒雪日内集(家庭聚会)，与儿女(子侄辈，指年轻一代)讲论文义。俄而(不久，一会儿)雪骤，公欣然(高