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《指南录后序》优秀教案

在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案要怎么写呢？以下是小编精心整理的《指南录后序》优秀教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。《指南录后序》优秀教案1教学目标：1.了解自序的写法；2.了解叙述与抒情相结合的特点和一些动词对表达感情的作用，以及几个多义词的用法3.了解文天祥《指南录》的爱国主义的思想感情。教学重点：把握课内的实虚词教学难点：本文部分动词的作用，对作者感情的理解课时安排：3课时教学过程：第一课时一、导语设计过零丁洋辛苦遭逢起一经，干戈蓼落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。二、作者简介及解题1、作者简介：文天祥(1236─1283)，字宋瑞，又字履善，别号文山。宋朝吉州庐陵(江西吉安)人。他是我国著名的民族英雄、南宋末年的爱国政治家、文学家和诗人。21岁中状元后，做过几任地方官和京官。2、解题：《指南录》是文天祥自己编的一部诗集，共四卷。指南：向着南方。录：是这段艰险历程的记载。其用意就像他在一首诗里所写的那样：“臣心一片磁针石，不指南方不肯休。”一共有两篇序，先写了一篇“自序”，又写了这篇“后序”。“序”是一种文体，是对于著作意旨的'陈述，通常放在著作的开头，现在叫“前记”或“前言”。如果说《指南录》这部诗集的诗篇，撰写了文天祥这段苦难的经历的心情和感怀，那么该说这篇“后序”是这段苦难经历总的记叙。它记叙了文天祥出使敌营，如何大义凛然，痛骂汉奸以及严词抗争痛斥敌人的情况；叙述了文天祥寻机从敌营逃出后，颠沛流离的苦难经历，从中我们可以看出文天祥不屈不挠、坚忍不拔的意志和视死如归、凛然不屈的民族气节。三、朗读课文1、请两位同学分别朗读1-2，3-4段；2、师范读第5段；3、齐读6-8段；4、生自由朗读全文。四、疏通课文1-4段1、生借助工具书自己疏通1-4段；2、生质疑解疑；3、强调重难点。（1）词语时北兵已迫修门外缙绅、大夫士萃于左丞相府予更欲一觇北北亦未敢遽轻吾国贾余庆等以祈请使诣北数吕师孟叔侄为逆初，奉使往来即具以北虚实告东西二阃众谓予一行为可以纾祸中兴机会，庶几在此（2）句子A、国事至此，予不得受身，意北亦尚可以口舌动也。B、北虽貌敬，实则愤怒。C、予分当引决，然而隐忍以行。D、昔人云：将以有为也。E、即具以北虚实告东西二阃F、日与北骑相出没于长淮间五、布置作业：复习所学内容第二课时教学要点：1、疏通理解课文5-8段2、通过诵读体会文中的情感教学过程一、检查复习情况1、解释词语（1）都督诸路军马行政区划名（2）缙绅、大夫士萃于左丞相府（3）北亦未敢遽轻吾国（4）予羁縻不得还（5）则直前诟虏帅失信（6）即具以北虚实告东西二阃2、翻译句子（1）众谓予一行为可以纾祸（2）草行露宿，日与北骑相出没于长淮间。二、讲授新课1、生读课文第5段2、质疑解疑重点词语句诋大酋当死去京口，挟匕首以备不测真州逐之城门外如扬州几以捕系死几以不纳死以小舟涉鲸波去物色彷徨古今异义词语为巡船所物色被动贾家庄几为巡儌所陵迫死（5）句子以小舟涉鲸波去，无可奈何，而死固付之度外矣死而死矣，而境界危恶，层见错出，非人世所堪。2、齐读6-8段（1）生借助工具书疏通文意。（2）质疑解疑（3）重点词语、句子所求乎为臣，主辱，臣死有余戮；………而死有余责。予虽浩然无所愧怍，………复高祖之业。3、生浏览所学内容，查找疑难。四、总结全文布置作业1、总结“以”字的用法2、整理此类活用，特殊句式第三课时教学要点1、检查复习情况2、整体把握全文体会文章的思想感情教学过程一、检查复习情况课堂练习1、难读字数吕师孟叔侄为逆列举期数千过其门不确定数予分当引诀，然而隐忍以行各分、职分衣食所安，必以分人分给至京口，得间奔真州机会予在患难中，间以诗记所遭间或与乱石间择其一二扣之中间2、重点实词予除右丞相兼枢密使夜趋高邮，迷失道，几陷死使来者读之，悲予志掩道海安，如皋凡三百里殆例送死以父母之遗体行殆危险的事有贤士大夫发五十金非常之谋难以猝发而又有剪发杜门，佯狂不知所之者发其志士之悲哉大王欲得璧，使人发书到赵王凡富贵之子，慷慨得志之徒故余同社诸君子，哀斯墓之徒有其石也而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也3、翻译句子（1）众谓予一行为可以纾祸（2）国事至此，予不得爱身，意北亦尚可以口舌动也（3）死生，昼夜事也，死而死矣，而境界危恶，层见错出，非人世所堪二、整体把握课文1、体会其中所蕴含的情感2、指出本篇序言的特点3、思考：第四段，两次用了“呜呼”在层次和表达情感上起到得作用4、有感情地诵读全文布置作业完成《学案与测评》相关练习板书设计第一部分（1—5段）记叙叙出使元营所遭遇的种种磨难1—4记事5