《故都的秋》教学反思【精编】.docx

《故都的秋》教学反思

《故都的秋》教学反思12篇作为一名人民教师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思要怎么写呢？以下是小编整理的《故都的秋》教学反思，欢迎阅读与收藏。《故都的秋》教学反思1作为一篇典型的抒情散文，《故都的秋》的教学历来受到高度重视，教师在教学思路上精心设计。但在对以往教学思路的反思中，笔者发现自己在教学《故都的秋》时所采用的教学思路有很大不足。【教学思路的反思】一、以往教学思路1、导入。(从对作者生平及其作品在艺术上浓厚主观色彩的简介导入。)2、整体感知：⑴概括作者对故都之秋的总体感受。提示：特别地来得清，来得静，来得悲凉。⑵把握本文主旨。提示：通过对故都秋的描绘，赞颂故都的秋景，抒发眷恋之情，表露非浓非淡的悲意。3、精读赏析：⑴诵读第一自然段，谈谈你对作者总体感受的理解。提示：“清”“静”是作者的感受，更多的是对北国之秋风物特点的`概括;“悲凉”更多的是作者情感的抒发和心境的流露，要深入探讨作者为什么用“悲凉”来赞美故都的秋，从而体会本文浓重的主观感情色彩。⑵围绕“清”“静”“悲凉”，品味故都秋景。①用简洁的词语概括本文主要描绘的故都秋景图。提示：庭院清晨、落蕊轻扫、秋蝉啼唱、奇味秋雨、秋日胜果。②请选择一幅或两幅秋景图品味赏析。提示：从景物特点、描写方法、情绪体验、思想情感、生活情趣、个人心境及语言形式等方面品味赏析。4、质疑探讨⑴作者为什么要写南国之秋呢?提示：主要目的在对比。⑵作者为什么插入古今中外写秋诗文的内容?提示：文化气息，人文情怀，感秋情结，颂赞故都之秋。5、拓展阅读，深入品味。(略)6、研究性学习。(略)二、以往教学思路反思1、“整体感知”环节规范性的设计非常恰当，但接下来的教学环节为什么不是主旨分析(事实上直到最后也没有主旨分析)，而是围绕感受赏析北国之秋呢?本文的主旨分析难道可有可无或居于次要地位吗?2、“精读赏析”环节意在体会作者对故都之秋的情感的由来。但作者的情感不止有赞颂，还有向往与眷恋，那么对作者这样丰富的感情，其独特感受就是周全的解释吗?其他的解释，在以感受为精读赏析中心的设置中会受到足够的关注吗?3、“精读赏析”环节之后是“质疑探讨”环节，两个环节都承担与文本对话的基本任务。但很明显，两个环节在教学流程上缺乏自然的逻辑联系。这不损坏了教学思路的流畅之美吗?【教学思路再设计】基于前面的质疑分析，《故都的秋》可采用“线索式教学思路”，即以作者对故都之秋的情感为线，贯串全文各部分内容，从而完成整体阅读，实现教学目标。1、导入。(同前)2、整体感知：⑴把握本文主旨。提示：通过对故都之秋的描绘，赞颂故都的秋景，抒发眷恋之情，表露非浓非淡的悲意。⑵概括作者对故都之秋的总体感受。提示：特别地来得清，来得静，来得悲凉。⑶写出作者对故都之秋的情感。提示：向往──颂赞──眷恋。3、情感赏析：⑴向往：①作者为什么对故都的秋强烈向往?提示：身在异地，心感冷落，思念故都;古今中外秋文化及中国文人“秋情结”;南国之秋不及北国之秋。②作者是怎样表达向往之情的?提示：品味词语(“也不过想饱尝一尝”、“在南方每到了秋天，总要想起”等);南国之秋与北国之秋的对比(南国之秋“看不饱，尝不透，赏玩不到十足”“色彩不浓，回味不永”;北国之秋，姿多，色浓，意丰，味深。议论，抒情)。⑵颂赞：①作者为什么对故都的秋深情颂赞?提示：挚爱故都;悲心与故都之秋交融;北国之秋给作者的感受很特别。②作者如何颂赞故都的秋?提示：南国之秋与北国之秋对比;北国之秋对中国文人感受秋的深味的意义;有声有色有味地描写故都秋的景物。③用简洁的词语概括本文主要描绘的故都秋景图。提示：庭院清晨、落蕊轻扫、秋蝉啼唱、奇味秋雨、秋日胜果。④请选择一幅或两幅秋景图品味赏析。提示：从景物特点、描写方法、情绪体验、思想情感、生活情趣、个人心境及语言形式等方面品味赏析。⑶眷恋：①品味本文最后一段。提示：高度的深情的颂赞和深深的眷恋。②作者如此的眷恋，是否还饱含着别的意味?提示：离乡颠沛之苦，时局动荡之忧，内心落寞悲凉，追求理想生活等。4、拓展阅读，深入品味。(略)5、研究性学习。(略)《故都的秋》教学反思2昨天上课后没有评课，但我知道很不理想。回来心情沮丧到了极点。上了那么多次公开课，唯一这次还来了两位校长来听，偏偏上得死板僵化毫无生趣，不知那么多关心我的人是不是要怒其不争了，深感对不住他们。人生凉薄，因为爱惜自己，因为感激他们，我不敢懈怠，为此也难以放松，甚至比第一次试教的效果都要差很多。今天上课让学生们自己评了课，他们首先反省自己表现不好，这让我觉得很愧疚。后来我请他们坦诚地谈我自己存在的问题和需要改善的地方，他们谈得很中肯，课堂的气氛也比较热烈和融洽，这让我感到很欣慰。对这次上课，我有几点认识：自主学习，合作探究，这个