《树和喜鹊》教学设计最新精选.docx

《树和喜鹊》教学设计

作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编帮大家整理的《树和喜鹊》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《树和喜鹊》教学设计1教学目标：1、会认12个生字，会写六个生字。2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。3、培养学生互助互爱的精神和合作意识。教学重点难点：1、会认会写生字，正确流利的朗读课文。2、了解课文内容，感悟朋友之间的真挚友谊。教学准备：（1）课文朗读动漫。（2）多媒体课件。第一课时教学过程：一、故事导入，了解内容1、播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？2、揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。3、结合图片介绍喜鹊。14、板书课题，齐读课题。二、自读课文，识记生字1、学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。2、反复读课文，重点识记不认识的字。3、出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。（1）用我来当小老师介绍我的好朋友等方式让学生互帮互学。着重强调：邻是前鼻音；静是后鼻音。（2）教师重点指导学生认读有困难的.生字。（3）认识多音字并指导组词。只/种/乐（4）认识部首孑。（5）出示课后读一读，记一记的词语。①开火车读。②指名读。③齐读。④像安安静静这样的词语谁还能说几个？（高高兴兴、快快乐乐）⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。三、引导质疑，畅谈感受1、学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。2、在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。四、指导书写，巩固生字1、重点指导：招、快、呼。2、引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。23、师范写，生书空笔顺。4、观察笔画在田字格中的位置。5、学生自己书写。（1）班内交流书写时发现的应注意的问题。（2）教师根据书写情况具体指导。《树和喜鹊》教学设计2教材分析：课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。学情分析：本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟朋友之间的真挚友谊。教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生展开想象，充分表达，进行说话的训练。教学目标：1、会认12个生字，会写六个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、培养学生互助互爱的精神和合作意识，感悟朋友之间的真挚友谊。教学重点难点：1、让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要，懂得团结协作互助友爱，并能准确表达自己的见解，锻炼语言的表达能力。2、积累识字方法，掌握写字的技巧。积累AABB式的词语。教学准备：课文朗读动漫视频、多媒体课件。课时安排：2课时。教学过程：一、故事导入，了解内容。1、播放课文朗读动漫视频，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？2、揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。3、板书课题，齐读课题。二、自读课文，学习生字词语。1、学生自读课文，不认识的字借助拼音读准字音。2、出示生字卡片，检查学生对生字的掌握情况。认识多音字并指导组词。（只种乐）3、出示词语：开火车读词语。从前喜鹊孤单叽叽喳喳后来邻居快乐安安静静像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？（高高兴兴、快快乐乐……）4、指导书写“单”，认识部首“丷”。三、品读词句，感悟内涵。1、出示“孤单”，轻声自由朗读第1、2自然段。课文中谁很孤单？联系上下文说说什么是“孤单”，为什么树和喜鹊都很孤单？你从哪些词语感受到他们的孤单的？（抓住重点词语：只有、一棵、一个、一只，体会他们没有朋友，所以很孤单）板书：孤单2、树和喜鹊这时心里会想些什么？你有过这种孤单的`经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己的感觉如何？3、指导有感情地朗读。读出树和喜鹊的孤单。4、出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。说说从这个“也”字你感受到了什么。练习用“也”说话。5、后来树和喜鹊有了什么变化？指名读第3、4自然段。读后回答，出示：树很快乐，喜鹊也很快乐。板书：快乐6、是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，用波浪线画出相关句子。7、根据学生的汇报出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。（1）用联系上下文的方法理解“邻居”。树的邻居是谁，喜鹊的邻居是谁？（2）他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？（3）想象画面：树和喜鹊有了朋友，不再孤单，他们在一起快乐的生活。想象一下他们每天都做些什么呢？（唱歌，跳舞，讲故事，聊天……）指导有感情地朗读课文，边读边想象树和喜鹊在一起快乐的生活的画面。（4）和同学分享你和朋友们快乐生活的故事。