《爬天都峰》教案精编.docx

《爬天都峰》教案

作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《爬天都峰》教案，欢迎大家分享。《爬天都峰》教案1设计理念课文中运用了大量的对话，反映人物思想感情的变化。本设计“以读代讲”，通过多种形式的朗读，让学生理解课文内涵；还通过联系上下文理解词句的方法，体会一些句子在表情达意上的作用。教学目标1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。正确读写“峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、决心、勇气、居然、力量”等词语。2、分角色朗读课文。3、把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。4、抄写课文第二自然段。重点难点重点是理解“我”爬天都峰的过程；难点是读懂课文最后一段中爸爸的话。教学建议课前布置学生搜集有关黄山的资料，准备课上交流。教学过程第一课时步骤设计教学互动设计设计意图创设情景，揭题导入1、初步了解天都峰及“鲫鱼背”看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。2、导语激情，揭示课题天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。（出示课题，齐读课题）初读课文，认字学词1、自由读课文，认读生字。要求画出自己不认识的字词，利用查字典和议有的只是自学生字，把字音读准确。教师可有重点地对学生识字的难点进行指导。2、教师检查识字。a、出现带有拼音的词语：笔陡、石级、发颤、仰起脸、奋力、攀着、鲫鱼、纪念、小辫子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量。b、读准多音字：假日、似乎、白发苍苍、照相、应该。c、去掉拼音读词语。d、去掉词语读生字。培养独立识字的能力。初读课文，了解大意1、指名小组开火车朗读，每人读一个自然段，全班评价、教师指导，重点要求读正确、读流利。2、默读课文，理清文章顺序：爬天都峰之前——爬上了天都峰——爬上天都峰之后或：面对天都峰天险——树立信心、鼓起勇气——勇于攀登、战胜天险。理清文章顺序。识记字形，指导书写1、认读要求写的11个字，并组词。2、指导识记字形。峰——蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”；“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。辫——辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辫”和发丝有关，中间是条“丝”。“苍”下面不要写成“仑”；“仰”的右半部的左边不要多写一横或一撇。3、练习书写。教师巡视，个别指导。写字是中年级的一个重要训练项目。第二课时巩固生字听写词语。扎实的基础训练是必要的。朗读课文感悟1、理解天都峰的“险”a、读读想想。让学生在课文中找出相关的语句读一读，从那些词句可以看出天都峰的“险”？（天都峰的险一是高，二十陡。边读边想象“在云彩上面”、“笔陡”、“似乎是从天上挂下来的”等词句所表达的意思。）b、读读说说。让学生通过形体演示理解词语。教师引导学生朗读：“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”读后让学生用动作表示出天都峰的高。学生用自己的.话来说一说天都峰的高和陡。c、读读问问。课文为什么要突出描写天都峰的险？2、理解“我”和老爷爷的两次对话。a、充分感情朗读“我”和爷爷的两次对话。b、思考讨论（问题可由学生提出，教师补充）。a联系上下文，两个人为什么会互相询问？为什么会做出这样的决定？b“我们”是怎样爬天都峰的？读句子找出重点词语加以体会。（奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语，尤其让学生联系上文理解“终于”的意思）c“我”和老爷爷为什么互相道谢？在讨论中应让学生注意到两个人的话中都有“勇气”一词，还有“居然”一词。c、角色朗读在理解句意的基础上，教师范读这段对话。范读时可辅以动作、姿势，增强感染力，调动学生学习的积极性。练习过程中，可以同桌两人为一组，模仿老师的动作边表演边朗读，加深理解，体会思想感情。《爬天都峰》教案2教学目标1．认识陡、链等6个生字。会写爬、峰等11个生字。能正确读写峰顶、似乎、忽然等12个词语。2．了解课文主要内容，体会我和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。3．分角色朗读课文，读出不同人物的语气和心情。4．读懂课文最后一段中爸爸的话，懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。教学重点、难点1．通过对词句的理解，弄清我爬天都峰的过程以及爬上天都峰后的思想变化。2．读懂课文最后一段中爸爸的话：你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲